基于法治意识的高中思想政治课深度教学*

黄慧玲

(长乐区教师进修学校 福建 福州 350200)

法治意识是高中思想政治课核心素养四个组成部分的内容之一，是近年来高中思政课教学的一个重要指标。长期以来，国家层面的宏观育人目标和具体落实在课堂的中观教育目标联系不足，造成了课堂教学目标的指向性单一。《普通高中思想政治课程标准(2017年)版)》提出，要紧紧抓住思想政治学科意识形态属性强这一特点，凝炼了政治文化认同、科学社会精神、法治意识、公共参与四个发展方面的学科核心素养。党的十八届四中全会提出全面推进依法治国，总目标是建设社会主义法治国家。在这一背景下，高中思想政治课教学如何在法治意识背景下开展深度教学，是一个值得探究的课题。

1.高中生法治意识现状及原因

近年来，媒体也经常报道了发生在中小学校园里的欺凌、霸凌等现象，或者是青少年的犯罪现象。从《我国青少年法治教育发展报告(2018)》看，近几年来，我国青少年法治教育工作取得明显成效，学生的整体法治意识提升，但还存有不足。普通高中和高中法治教育课的开设还不够理想。产生以上状况的原因主要有：首先，高中法治教育的不够完善。其次，师资力量的缺乏。第三，评价和考核机制不健全等。

2.高中思政课法治意识的意义

2.1 落实教育目标。高中阶段是青少年成长的很重要时期，也被称之为“拔节孕穗期”。高中生求知欲、可塑性强，这期间咱们须要重视提升学生进行自主学习、自尊自信和适应未来社会经济的能力。教育部、司法部、全国司法办联合出台的《青少年法治教育大纲》中明确提出，要将必要的法律知识纳入不同学段学生的学业评价之中，在中高考中增设法律知识的内容，将法治意识的培养作为高中生素质提升的重要组成部分，同时，还提出了为学生提供丰富多彩的选修课程，促进学生全面健康的发展。我国现阶段教育的目标就是培养服务于中国特色社会主义事业的建设者和接班人，长期以来，法治教育的缺失导致人才培养全面性亟待解决。

2.2 培养合格公民。现代公民教育，既要体现公民的权利，又要能体现公民的责任和义务。二者不可偏废其一。从社会主义核心价值观角度上看，“爱国、敬业、诚信、友善”,这些方面显示了政治、法治和道德三位一体的要求，也体现了世界观和价值观的具体内涵，是作为一个公民的必备条件。高中阶段的法治教育，对于树立学生的法律意识，提升学生的法律素养，有着十分重要的意义。

2.3 提升核心素养。法治社会是我国现代企业的根本标志。教育要在各位公民的内心树立起法治意识还有一段很长的过程。本人认为，认识法律教育的规律在生命的第二阶段极为迫切，极为重要。高等教育阶段法律教育设置的公共课对学生进行法律知识教育，它的课时量是不足的。可以这样理解，学生即使完成了高等教育，学生在整个求学阶段，如果不是专门学习法律的就不会对法律问题进行深入系统的研究。这样的毕业生进入到市场经济不断发展的社会实践中，很显然他的法治知识明显欠缺。从国家人才培养目标和要求来看，在人才培养的综合素质中，法律意识和纪律等是作为人才培养的重要组成部分。

3.高中思政课深度教学策略

深度教学是知识观和学习观的深刻转变，它强调知识处理的充分广度、充分深度和充分关联度。在推进新课程改革的进程中，试尝从以下几个途径进行：

3.1 灵活选择教法，激发学生参与。学生接受知识的主渠道在课堂，教学策略是不是恰当，影响了教育的实际效果，也影响了我国教育目的的实现。笔者在长期的教学实践中，认为推进高中政治课的法治意识深度教学的课堂可以有如下方法：案例教学法，讨论式教学法，信息技术与学科融合即多媒体教学法。首先，在案例教学中，教师可运用自己经历过的真实的、感人的案例进行研究分析、解释基本的法律概念和原则，法律知识往往比较抽象难懂，通过体验感悟使学生参与到案例分析中来，从而成为学习的主人。案例教学在提高学生的法律知识的广度、深度和关联度上更有说服力和启发性；其次，运用讨论式教学法，教师引导学生围绕提出的与教材有关的问题，通过师生生生相动交流，发表不同的见解，弄清问题解疑释疑的一种教学方法。讨论教学法可让学生进行辩证思维分析，并能在思维碰撞中加深对法律相关知识的理解。在讨论教学的运用中，必须选用服务于教材的话题，并能吸引学生注意的一些话题，学生畅所欲言，教师注意引导，使学生成为课堂的主人，课堂讨论后，教师要及时进行正确价值引导和总结，要注意纠正错误的观点；第三，信息技术与学科融合的教学即多媒体教学法是采用电子计算机以及利用声音、文字、影像等向学习者传授多种信息的教学策略。教学中可单独使用多媒体法，并配合其他的方法来使用。信息技术与学科教学融合的方法为学科课程教学提供大量丰富的资源材料，达到丰富文本教材，同时又让学生对法律知识的掌握更加深刻，并有利于激发学习者的学习兴趣，获得较好的教学效益。这三种方法对课堂的深度教学十分关键，方法得当，这个课堂的作用就发挥出来，一堂课也许对学生的影响就是一生；方法不当，就会事倍功半。

3.2 深入挖掘教材，提升法治素养。思想政治课的最终目标在于实现立德树人，思想政治课它发挥着其它学科不可替代的作用。高中思想政治课教材中4个必修模块彼此之间没有哪个模块专门针对学生进行法治教育，只有一些法律相关的知识渗透在政治、经济、文化学习生活模块中。从当前新课程改革来看，尽管全国范围开始启用新教材，但部分省虽然从2020年开始实行新的高考，却仍然沿用旧的教材，长期以来，高中政治的评价体系中，也缺乏对法治内容的考核和评价，教材中虽然有关于法律知识的选修模块，却很少人选修。但就单一模块的知识点看，渗透了法治精神和法治意识，所以要求教师在课堂教学中应对教材进行深入的挖掘和分析，以实现提升学生法治素养的目标。

3.3 强化教师素质，有效引导课堂。教师作为知识的传播者，是对学生进行法治教育的主要责任人。要给学生一杯水，教师必须储备专业知识，至少要有一桶水，最好还要新鲜的奔腾不息的常流水。从师资上看，思政课教师的专业大部分是马克思主义的理论教学方面，对于法律专业知识相对比较生疏的。作为一个传播者，要确保自己的“一桶水”永远不干涸，而且还要川流不息，必须要做一个终身学习的人，才能具备胜任思想政治课教学的能力。教师还应与时俱进，主动对法律专业知识的学习。学校更应创造各种培训机会提升教师法律素养，如法律学习培训，实践学习，全日制教育等。学校还可通过定期举行经验交流会，让教师到先进地区学习和观摩，通过经验的分享来提高教师的教学实践能力；也可以与人民法院、人民检察院、律师事务所等专业的机构建立合作关系，聘请专业司法人员进校园指导实践活动，使实践活动得以顺利开展，来达到培养学生的法治意识。

3.4 发挥社团作用，促进共同成长。教育部将学生协会界定为”由学生自愿成立的非营利性群众组织，根据其章程开展活动，以实现其成员的共同愿望”。社团不但拓展丰富了学生的课外生活，也有利于学生综合能力的培养，它是校园文化建设的重要内容。学生通过自愿原则参与相关法律内容的社团，依据社团这个平台开展法律实践活动，是有意义的教育活动。如法律社团可在同学出入的教室楼道、学生食堂、学校门口等处，向学生进行宣传；在写有宣传标语的横幅上面，让同学和教师签上名字并留言，通过学生参与来增强学生的法治意识。还可以举办学生感兴趣的活动，如模拟法庭，听证会等，提高学生学以致用的能力。也可以通过招募校内法律志愿者为学生提供服务，帮助学生解决生活中的各种法律问题。教师引导学生活动，以确保社团活动的顺利进行。

3.5 加强实践研学，践行法治意识。高中学生的法治意识的培养需要社会各界的共同努力。在条件具备的学校，思想政治课教师通过与法院沟通，双方研讨确定教育主题，如有针对性地选择鲜活典型有教育意义的法制案例，并组织学生到法庭进行旁听，让学生采访法官、采访当事人、现场观摩等，从而明确人民法庭审理案件的各个流序，知道我国的审判制度，通过体验对法律知识有更深刻的理解。学校还应加强与当地司法行政机关，比如监狱或少管所等部门不时进行交流沟通，分批分期组织学生开展实践活动，通过生活中真实的案例对学生进行法治意识教育。尝试到司法行政部门以及本地企业开展短期实习，通过参观、模拟活动、聆听讲解、动手实践、实践操作等方式了解国家有关人员职业的内涵，让自己憧憬未来职业和提升法治意识。

我国依法治国的不断推进，体现了党和国家贯彻法治理念，依法治国，依法行政，将法治精神运用到社会生活的各个方面。法治意识的培育是提高现代公民综合素质的基本要求，思想政治课作为关键课程，它的作用是不可替代也是责无旁贷的，同时，思想政治教育工作者也要不断提升自身专业素养，社会各界更应营造良好的法治环境，为法治意识的培养提供更好更充分的条件。