学生职业能力培养与高职英语相结合的策略研究

徐 可

(西安铁路职业技术学院 陕西 西安 710026)

当今社会国际贸易频繁，我国与外国人员的交流不可避免，而英语作为全球使用范围最广的一门语言，其重要性不言而喻。高职院校教师在进行英语教学中，要注重教学策略，将英语与学生的职业能力结合起来，这样有利于学生在今后的职业竞争中取得优势。在社会现在越来越需要全能型人才的情况下，学校应重视学生全面发展，同时也要注重转变学生的学习理念。英语教师在教学的过程中要根据不同专业的需要，进行不同的教育，改革以往的教育模式同时，注重学生的职业能力培养，培养出社会主义的真正接班人，而不是社会的啃老族。

1.高职英语存在问题

1.1 教育理念落后。教师在教授英语时(过程中)仍然采用的以往教学模式，不注重学生职业能力的培养。教师会采取大量的题海战术，课上讲解时间较长。学生本身就对这种外来语言不感兴趣，甚至有一种排斥心理，这是由于教育弊端所造成的。从小学开始，学生就在英语里面徘徊，“一百个符号记住了，还要记住辅音二十八，元音二十个共计四十八……”这种死记硬背的模式，学生不容易理解，同时浪费教师的时间和精力，导致学生对英语产生厌倦之情。学生进入高职后，发现教师教育方法如出一辙，学生那种生无可恋的神态是教师无法理解的。

1.2 教师经验不足。有一些教师刚刚大学刚毕业，就来到一些高职来教授知识，他们的知识储备量很大，但是教学经验不足，不了解当下学生的需求。往往教师在讲台上侃侃而谈，底下学生昏昏欲睡，造成这种现象的根本原因，是我们的传统教学观念落后，不了解当下学生的需求，不能很好的结合生活实际。在教师的眼中，高职英语只不过是一门简单的学科，而学生的真实感受与教师的恰好相反，这一现象，会影响学生学习英语的积极性，不利于学生的职业能力培养。教师应该成立教师经验互相学习小组，让老教师带一带新人，给新人提供一些帮助。

2.学生职业能力培养与高职英语相结合策略

2.1 探寻新的教育方法，改变传统教育模式。教师在教授学生知识的时候，要了解学生的需求，与学生就业方向要一致，让学生在激烈的社会竞争中脱颖而出。在传统教学里面，教师往往唱独角戏，忽略学生的存在，教授知识往往晦涩难懂，学生记忆力跟不上教师教授内容，容易忘记。所以我们要培养学生的职业能力，用图形模式教学，人对图形的记忆力，往往要比文字要强。

例如：西方有位英语教学研究者，发现人接受图像的能力，要远远大于接受文字的能力，他们将每一种文字变成一副图像，然后人为的结合起来，他们用“房子，鱼，蜘蛛……图画”放在不同的位置，然后让学生找出位置，学生准确的找到对应的位置。用这种方法让学生去记住单词，发现学生在短短五分钟之内记住了几十个英文单词，学生也喜欢上了英语，开始主动学习英语知识。这位学者最后的总结就是：“让学生被迫接受，不如让学生主动学习，图像记忆有效的提高了学生的成绩，学生在英语方面获得满足后，自然就会主动去学习和这门学科相关的东西。”

2.2 模拟情景，职场化教学。教师可以为学生构造一个场景，让学生之间进行英语交流，慢慢的让学生能够自信的张开嘴巴说英语。教师也要因材施教，针对不同学生教授不同方法。

例如：教师在模拟场景授课时，要看学生主要的就业方向，如果的餐饮类方面的工作，就要让学生掌握与客人交流的能力，对待外国友人，学生要如何应答，根据这一情况，教师让学生结成小组，共同学习，你比如学生进行角色扮演,扮演老板、员工、收银员和客人，相互之间用英语交流，不知道该如何说英语，可以去百度查询，教师在一旁监督，发现不配合的人，可以专门为这些不配合教师工作的学生组成一队，教师亲自监督，争取不放弃一个学生。在这样的环境下，学生的职业能力如何不提升。

2.3 建立公平的考核制度。传统的考核基于学生的考试成绩，这种考核并不适应于社会，学习英语的目的是为了与人进行交流，考试成绩不能说明什么，要让学生在考高分的基础上，能够开口说出，有的学生天生口语能力很强，考试很差。教师应该把这样学生的口语能力纳入考核之内。教师对学生应该多一些鼓励，少一些批评，拉近师生距离。

总结

随着时代的变革，许多传统理念也需要进行变革。我们高职英语的教育理念、教育方式的改变，才能从根本上培养学生的职业能力。