基于“一校一品”的小学网球运动推广与普及研究

孙立文

（宁夏石嘴山市第五小学，宁夏 石嘴山 753200）

“一校一品”的工作任务已经相继在各地区开展，各个学校也在综合自身现有资源，旨在打造特色学校，营造良好的体育特色教育环境，为学生的健康成长提供支持。网球运动进校园，对学校的基础环境提出了较高的要求，但由于该运动本身的特色鲜明，对“一校一品”的建设具有推动作用。基于该背景下，本文尝试建立一个有利于网球运动推广和普及的基本框架。

1 “一校一品”的提出背景

为全面贯彻素质教育，树立“健康第一”的理念和终身体育的教育思想，以全面强化学生的体质健康为工作出发点，以校本课程的建设工作为抓手，努力促进学生健全人格的形成，打造特色品牌项目。各地区的小学校园已经开始围绕自身的体育资源特色，尝试“一校一品”的开发方案，目的是以特色构建为前提，确保教学价值得以突出呈现。之所以说当前各学校在积极尝试“一校一品”的构建，主要是当前学校体育环境僵化，开展的教学内容单一，对学生所产生的积极、正向的影响十分有限。为妥善的解决上述问题，“一校一品”的方案提出，要在最大限度上考虑每一个学校的发展情况，结合学校需求去开发特色体育项目，最终目的是优化体育教育环境，为学生的健康成长提供必要条件。当前，“一校一品”的建设在持续推进，各学校都在积极尝试，并取得了显著效果，但也同样面临困境，要从一个理性的角度完成系统分析。

1 基于“一校一品”的小学网球运动推广与普及存在的问题

1.1 开展环境有待优化

网球运动的开展环境，指的是围绕网球运动的各项支撑条件，包括学校方面围绕网球运动的顶层设计、根据网球开展情况的底层执行等，这些要素直接影响着网球运动的开展效果和基础环境。在顶层设计层面，“一校一品”视角下的小学网球运动的开展重视程度方面十分有限，从而造成资金方面的投入不足，围绕网球运动展开的基础环境建设受到影响，各项基础政策与规范并未制定，“一校一品”视角下小学网球运动处于一种相对无序的状态。在底层执行层面，由于小学顶层设计的缺失，底层执行的效果自然会大打折扣。这2 个方面问题的存在，限制了小学网球运动的推广和普及。各项基础保障条件得不到满足，势必影响小学网球运动的推广和普及效果。

1.2 师资力量有待增强

“一校一品”视角下小学网球运动的推广与普及，师资力量是必不可少的因素。在传统教育环境中，教师是课堂的主体，教学决策和教学执行都需要教师发挥主导性，学生处于一种从属地位。虽然在素质教育和新课程改革的背景下，传统教师的主导者角色发生转变，成为课堂的引导者和组织者，但其影响力依旧存在。要想突出“一校一品”的建设优势，小学网球师资力量有待增强。当前大部分的小学为了突出和达成“一校一品”的建设目标，在网球运动的推广和普及阶段，通常都是由非网球专业的体育教师来开展网球教学活动，这一群体虽然具备较强的专业体能素质和基础理论知识，但并未经过网球运动专项的学习，自然无法带给学生更全面、更多元的网球教学内容。

1.3 品牌特色不够鲜明

特色学校的构建和体育品牌特色的打造，都是一个相对漫长的过程。虽然当前“一校一品”的建设在如火如荼地进行中，但从目前的实际情况出发，依旧处于一种“喊口号”的状态。这里的“喊口号”指的是品牌项目的构建深度不足，仅停留在表层次，特色不够鲜明。“一校一品”的核心是想要借助特色校的构建，为小学生带来良好的学习环境和学习空间，确保以品牌特色凝聚周边资源的优势，最终带来良好的应用效果。然而，现阶段小学“一校一品”视角下网球运动品牌特色不够鲜明的问题比较突出，需要去理性思考。

2 基于“一校一品”的小学网球运动的推广与普及策略

“一校一品”是新时期素质教育对学校体育提出的新要求，各学校都在积极尝试和探索这种模式，且部分学校已初步形成了自有体育品牌，为学生带来了良好的学习环境，使得学生可以在其中感受别样的魅力，实现自我身心健康成长。但目前“一校一品”视角下的小学网球运动的普及与推广，还面临一定的发展困境，需要制定普及与推广策略，打造小学网球运动特色品牌。

2.1 做好小学网球运动基础课程安排

“一校一品”视角下小学网球运动基础课程的安排，要结合小学生的自身特点，开发校本课程，从而使小学网球运动在教学实践的过程中有章可循。结合小学生的运动特点，可以适当对网球运动进行优化，如短式网球的开展对小学生而言十分适用。课程的安排层面，要保持每周1～2 节课，以最基础的网球运动内容安排为主，包括挥拍、脚步、正反手攻球、削球、网前截击及发球等，将这些基础内容纳入校本课程体系中，形成可应用的校本课程内容，并围绕校本教材开展教学。按部就班，循序渐进，全面的网球运动基础课程的安排，能发挥出良好的应用效果，使小学网球运动环境得到全面改善，形成一个完整的教学框架。做好小学网球运动基础课程的安排，要在课时数、校本教材的开发上下功夫，优化网球运动的基础形态，以短式网球确保课程的实践更适合小学生的学习需求。灵活的小学网球运动基础课程的妥善安排，对学生的成长有其积极、正向的意义。

2.2 多元活动实现网球运动项目延伸

“一校一品”视角下小学网球运动的推广和普及，不单单集中在课内，还要延伸到课外，以丰富多彩的活动形式，使网球运动项目得到有效延伸。第一，校内网球运动普及和推广层面。教师要发挥自身的有效性，组织各类趣味性较强的网球相关游戏、比赛等。这类活动可以定期组织，由教师牵头，每周举办1 次，可以是班级与班级的友谊赛等。除此之外，还可以充分利用学校的大课间活动，组织“快乐网球动动动”的网球操，以此来替代传统的课间操，吸引更多的小学生参与其中，以提高网球运动的推广效果。第二，校外网球运动普及和推广层面。小学要充分依托网球运动的开展优势，与周边学校围绕网球运动开展交流活动，以竞赛的方式来实现网球运动的推广与普及。除此之外，还可以积极参与各类校外网球赛事，选拔优秀的网球运动员，并做好报道，最终目的是达到网球项目向校外延伸。校内外多元活动的开发，能够实现网球运动项目的有效延伸，为小学“一校一品”特色网球运动项目的建设奠定基础。

2.3 优化学校的网球基础环境

“一校一品”视角下网球运动特色学校的打造，基础环境的优化与创设是根本。在网球运动基础环境方面，小学需要从以下几个方面着手。第一，政策支持。小学方面要发挥自身的决策性，在“一校一品”的开发和实践中，积极建立各项政策，确保围绕网球运动的基础标准和各项条件得以满足。政策上的支持，能够使小学网球运动的开展有章可循。同时，明确的支持框架，也使得教师在开展科研创新的过程中有章可循，积极地探索适合网球运动开展的创新教学活动，为小学网球运动的开展提供支持。第二，资金支持。小学方面要加大对网球运动的资金投入，满足小学“一校一品”特色网球运动项目建设的需要。小学可结合小学生的特点，积极尝试短式网球的开发，短式网球更适合学校资源下的网球运动教学所需，也能在一定程度上减轻学校在资金投入上的压力。以学校的资金投入为根本，还需要积极与社会主体展开合作，吸引社会主体投身于小学网球运动基础环境的建设中，共同打造优质小学网球运动环境。基础环境的优化，小学网球运动的推广和普及效果将得到全面强化。

2.4 优化网球师资力量

网球运动专业师资力量的补充，直接关系到网球教学的有效性。为此，“一校一品”视角下小学要优化网球师资队伍。一方面，校内优化。当前大部分小学在网球运动的推广和普及中，多是由非网球专业的体育教师负责网球教学，其专业性不强，影响网球教学效果，无法满足“一校一品”特色网球运动项目的发展。因此，校内要提供培训环境，通过邀请专家开展讲座等方式，对体育教师进行网球运动知识的有关培训，从而拓展其更多的网球教学思路。另一方面，外部引进。小学在“一校一品”网球特色学校的构建中，要积极引入优质的网球专项人才，从而全面优化小学网球教学环境，促进小学网球运动的推广与普及。