曾 令
(湖北省宜昌市西陵区南津关小学,湖北 宜昌 443000)
体育教学中科学施教不仅可以保证小学生的运动安全,还可以保证良好的教学效果。在体育教学中落实核心素养的培养,可以帮助小学生积累体育知识,掌握体育技能,更好地强化自己的身体素质。目前小学体育教学中存在系列问题,导致小学生的体育学科核心素养无法有效落实,从而影响了小学生全面提高综合素养。
《体育与健康课程标准(2017版)》指出,体育与健康学科核心素养包括运动能力、健康行为和体育品德。运动能力是指体能、技战术能力和心理能力等在身体活动中的综合表现,是人类身体活动的基础。健康行为是增进身心健康和积极适应外部环境的综合表现,是改善健康状况并逐渐形成良好生活方式的关键。体育品德是指在体育运动中应当遵循的行为规范以及形成的价值追求和精神风貌。通过体育课程的学习,小学生喜爱运动,积极主动地参与运动;学会体育与健康学习和锻炼,增强创新精神和体育实践能力;树立健康观念,形成良好的生活方式;遵守体育的道德规范和行为准则,塑造良好的体育品格,发扬体育精神。运动能力、健康行为和体育品德3 个方面的学科核心素养全面协调和全面发展,能培养公民在未来发展中应具备的体育与健康的关键能力、必备品质和价值观念,形成乐观开朗、积极进取、充满活力的人生态度。
如何落实体育学科核心素养?首先,小学体育教师在进行教学时,应以正当的方法来引导小学生进行有效健康的体育运动,使小学生积极地参与运动;其次,教师要根据小学生的身心发展特点,结合体育教材中相关内容制订不同的教学方案,为小学生开设健康合理的运动项目,在授课时主要采用理论与实践相结合的方法进行教学,让小学生在学习相关知识后可以尽快地投入运动,对自己所学的知识进行实践;再次,培养小学生的自我评价能力,让小学生明确自己适合哪类运动,在运动时采取怎样的方法才可收到更好的效果;最后,培养小学生的体育品质,在竞技运动过程中小学生可以学到很多知识,如与同班小学生的团队合作和在竞争过程中小学生可提高自己的上进心以及竞争意识,更好地了解体育的重要性,形成终身运动意识,这样更有利于小学生日后的发展。良好的身体是人们开展各类活动的前提,从小学开始进行体育锻炼,可以更好地保证他们拥有一个健康的身体。
部分教师对体育学科在促进小学生健康成长中的重要性缺乏深刻认识,认为只有语文、数学才是关键科目,而不考试的体育不重要。因而在进行体育课时,忽略系统的体育教学,采取在上课之后简单叙述教学内容就让小学生解散自行活动的松散教学方式。小学生的上课状态没有被认真组织,部分爱好运动的小学生认真进行体育锻炼,另外一些小学生则坐在一边等待下课。教师观念上的偏差认知,导致不爱运动的小学生越来越抵触运动,身体素质也不能得到增强,而他们相关的体育知识和体育技巧也更是无所收获。
一方面,传统体育教学侧重提高小学生的身体素质,而忽略体育技巧、健康意识及身体素质的学习。体育学科核心素养培养方案则更重视在教学时培养小学生的体育品格和综合素质。另一方面,部分教师采取的单纯体育训练因缺乏趣味性而被部分小学生排斥。如果在体育教学的过程中只是进行体育训练没有着重对体育技能及健康意识的培养,就会使小学生出现“体育盲”的现象,只知道盲目地进行训练,而不知道采取怎样的方法才可以收到更好的训练效果。
有的学校在进行核心素养的培养时出现心有余而力不足的现象。学校可能拥有较为完整的教育理论及教育方法,但体育教学器材却不能满足小学生需求,所以在体育课上只能进行一些简单的体育训练。在小学体育学习过程中,小学生需要学习的体育项目可以有很多种,这样才能使小学生掌握更多的体育技能,但如果没有一套完备的体育设施,则这些都是无法实现的。
传统的体育教学模式,旧的教学观念根深蒂固,相关部门没有给予高度重视,导致综合素质教学实施方案缺乏时效性。要改变这一现状,首先,学校和相关教研部门要对小学体育学科综合素质的培养给予高度重视,保证学校和其他相关部门认真对待这一事情;其次,学校要加大力度引进体育学科综合素质培养方面的教育人才,保证有人去具体实施;最后,相关教研部门要将体育学科核心素养培养摆在首位,深入了解我国相关教育体制改革措施,紧随改革步伐对地方教育方案做出相关调整,研制科学的教育教学方法,保证体育学科教学质量,只有做到上下一致高度重视,才能落实体育学科核心素养。
教师要改变以往的教学观念,紧随体育教育改革的步伐,着重培养小学生的综合素质。教师不能进行盲目的体育训练,要结合相关的理论及教学要求进行科学的体育教育。教师要对自己的小学生有一个大概了解,根据小学生的实际情况进行素质教育,保证每一节体育课都可使教学知识理论与综合素质培养相结合。
首先,在理论教学过程中,除了对小学生讲解相关项目的操作流程以外,还要对小学生讲解在运动过程中如何做到保护自身的安全,在运动过程中受伤了采取什么样的方法才可以更好地恢复身体。小小学生的学习能力还较弱,在学习相关体育项目的过程中可能会比较困难,所以教师要不断地对小学生进行讲解和指导。
其次,教师还要对小学生讲解综合素质培养的重要性。有的小学生不热爱体育运动,在课上不能完成教师的教学任务,这就需要教师进行不断的引导,讲解体育运动的重要性,使小学生可以理解运动、热爱运动,不断地参与运动,这样才能真正做到运动从小抓起。
最后,在进行教学时,主要对小学生进行兴趣培养,让小学生可以了解自己的喜好,着重培养在某些体育项目方面有突出表现的小学生。每一节课教师可为小学生设置适量的体育训练,在课后让小学生进行自主学习,让他们了解如何进行有效的体育训练和培养健康意识,对达到相关要求的小学生进行奖励,激发他们对这一学科的学习积极性。例如,在对小学生进行某一科目的教学时,可以在课前让小学生做好预习,查找相关的资料了解这一科目的具体操作技巧,课上教师要亲自为小学生进行讲解及示范,然后带动小学生一起进行训练,这样不仅可以在学习过程中增强小学生的感情,还可以使他们相互促进,更好地达到学习目标。
我国小学体育教学正在不断地进行改革,教师要紧随改革的步伐,了解新形势新政策对小学体育教学所提出的要求,实时更新自己对综合素质培训的见解和相关的教学方法,做出更好的教学方案,达到小学体育综合素质培训要求。在体育教学过程中,教师要不断地进行学习,提高自身的素质,这样才能给小学生做一个好的榜样,让他们在进行体育学习时更有动力、有方向,只有教师真正地认识到综合素质培育的重要性,才可以更好地去完成这一工作。在学校方面,学校聘请体育教师的时候要录用综合素质较高的教师,不仅对体育的相关理论知识有较高的理解,在进行相关的项目操作时也可达到标准要求。在教师就任后要对他们进行培训,一方面考核这些教师的综合素质,另一方面让教师认识这一工作的重要性,树立高度的责任意识,做到对小学生负责。
小学生进行体育运动时,需要相关硬件设施作为辅助,否则体育运动项目的效果就会大打折扣。有的项目需要在专业的场地进行训练,才可达到预期效果,如果在其他场地进行训练,则不能更好地达到训练效果。例如,篮球与足球就需要在标准的场地进行训练,这种运动可以更好地培养小学生的团队意识,拉近小学生之间的距离。通过这类运动的学习,可以更好地培养小学生的体育品格,增强他们的综合素质。
在对小学体育教学学科核心素养的培训路径探究的过程中,首先,教师要认清体育学科核心素养的培训主要涉及哪些内容,这样才可以根据教学方案制定相关的实施措施。其次,教师要对传统的体育教学方案进行反思,将出现的问题加以探究,采取相关的措施来解决这些问题。最后,教师要不断地对小学生的具体情况进行了解,根据小学生不同的特点,制定相关的教学方案,提高他们的核心素质。