新课改下初中体育教学的创新探究

邱杭良 杭州市萧山区教学研究室

体育教学应贯穿于学生的每个学习阶段，体育教师通过趣味、有效的教学措施来促进学生身体素质的加强，提升学生的综合素质。因此，对体育教学进行创新是非常必要且重要的。新课改背景下，在开展体育教学方式创新时要使学生的主体地位得到充分展现，体育教师就要从学生的角度对创新方式和方法进行科学、合理的设计，只有如此，才能真正实现体育教学质量的提升，让学生喜欢上体育课。

一、当前初中体育教学现状

（一）对于初中体育教学重视不足

受传统教育影响，导致初中学校对于体育教学的重视程度、出现的问题及建议研究不够，而体育教师也出现了职责松懈的现象。有些老师认为对于初中的学习，只学习文化课就可以，而忽略了对于体育教学的重视。所以降低了对体育课的重视，导致教师对于体育教学的热情下降[1]。而有些学校甚至在临近中考时取消体育课程，学生进行体育活动的时间较少，而通过传统的教学方式，是通过老师示范学生模仿的形式进行体育锻炼。但是，这样学生往往处于被动学习地位，使学生缺少体育运动的兴趣。这样使课程的大部分时间都用于老师讲解体育动作，没有让学生进行实践探索练习，不利于培养学生自我锻炼的能力。

（二）学生缺少体育锻炼的兴趣

由于初中阶段对于体育教学的重视不够，所以有些学校缺乏相应的体育教学器材以及设备。只是对体育知识进行讲解，并没有将教学落到实践当中；而有些学校的教学设备由于长时间没有使用，出现了老化现象，没有进行设备的更新与换代，这极大的阻碍了初中体育教学的有效开展，学生不能在日常的体育活动中进行有效的器材锻炼，很难激起学生的锻炼兴趣，造成课堂氛围不活跃的现象。再加上当下课业负担较重，升学压力巨大，使学生没有运动的时间以及高涨的运动情绪[2]。所有时间精力全部放在文化课的学习之上。另外，对于一些体育教师消极授课，对体育知识传授不够系统专业。所以会导致无法准确地向学生进行体育知识的传授，使学生对体育练习及活动出现抵触心理。

（三）体育教学模式过于单一

在初中阶段的体育教学当中，体育课程都是按照教学大纲来进行安排，并没有根据学生的具体学习情况以及身体素质进行有效的改变[3]。但是随着时代的改变，学生自身的身体素质也在变化，有一些教学目标已经不能满足学生们的学习需求。大多教师依然沿用传统的教学方式，教学模式过于单一，使学生失去运动兴趣，同时在教学过程中缺乏因材施教等灵活教学方法运用，使学生得不到相应的运动发展要求。

二、新课改背景下初中体育教学的创新措施

（一）转变教育观念，构建高效体育课堂

在初中体育教学阶段过程当中，体育老师需要根据学生的实际学习情况以及学生的自身发展需求制定重要的教学目标，同时要经常与学生进行沟通交流，明确学生的主体地位，并建立良好的师生关系[4]。为了使每个学生都能积极参与到课堂教学当中，尤其对学生们进行学情研究，由于学生间个体差异很大，所以需要教师摆脱传统单一的教学模式，运用因材施教的教学方法，据学生的实际身体素质进行分层教学。比如：在进行一些体育活动赛事的过程当中，可以根据学生不同的能力水平进行小组合作的分层式比赛，在比赛过程当中可以设置有利于锻炼身体素质的项目，对每个学生都能得到有效的能力提高，从而构建高效的体育教学课堂。

另外，教师要不断地提高自身体育知识技能，通过不断强化自身能力，为学生做良好的榜样，更应该在教学当中面向全体学生，调动学生的学习积极性，全身心投入到体育课堂教学中。还要根据新课程标准要求充分的进行升级优化，使教学目标能够符合学生当下的学习需求。因此，学校和教师要积极对体育设施设备进行更新换代，保持良好的体育设施建设，为体育课堂教学奠定良好的物质基础保障。

（二）营造和谐的学习氛围

为了实现教学工作的创新，教师首先要营造一个和谐的教学氛围，使学生能够在轻松的环境中产生愉悦的心情，如此一来，学生才能更好地参与体育活动，愿意完成教师教授的各种技术动作，逐步培养自己的体育兴趣[5]。其次，教师要对教学的方法进行改革与创新，丰富和充实教学工作；在设计教学内容时要结合学生的实际情况及兴趣特点，通过个性化设计，使体育教学内容符合学生的学习需求，更好地实现良好教学氛围的维持，让学生在快乐中学习到体育知识，熟识体育动作，促使学生身体素质得到有效提升，这样教师也能更好地实现教学目标。

例如，在进行“排球教学”时，为了更好地营造课堂气氛，教师应对以往枯燥乏味的教学方式进行创新。可以采取自愿组合的方式，让学生自由地组成学习小组。在进行“排球扣球知识点”的讲解时，可以展开分组讨论或者竞赛活动，激励各小组之间进行竞争。这种方法可以有效活跃课堂气氛，调动学生的学习积极性，培养学生的团队协作意识和体育拼搏精神。

（三）创新课堂教学方法

课堂教学方法是指教师进行知识教育所运用的方式，科学的教学方法能够在有效完成知识讲解的同时，让学生产生良好的学习体验，这对于学生的学习进步有很大影响。结合当前初中体育教学现状不难看出，教师们采用的教学方法存在一定的滞后性，具体表现在滞后于新课改要求、滞后于素质教育目标和学生的认知需求，所以想要改变初中体育教育现状，创新课堂教学方法势在必行。在实际教学过程中，为了保证获得最佳的教学效果，教师要在分析学生运动能力的基础上，根据不同教学内容设计相应的课堂教学模式，以求实现课堂教学主体与教学内容的最佳匹配状态。

例如，在进行“篮球比赛”教学时，在综合分析学生篮球基础的前提下，选择有一定篮球基础的学生进行自主篮球比赛，3V3斗牛车轮战。对于一些没有篮球基础的学生，则对他们进行拍球、运球等基础技能教学，由此来保证为不同学习水平的学生提供符合实际需求的教学安排。又如，在进行“立定跳远”的教学时，考虑到跳远本身的难度及安全性，如选择让他们进行自主探究学习，给他们足够的自主权去进行立定跳远技巧、方式的琢磨与研究。完成自主学习后，对他们进行测试，并在测试中观察他们的表现，发现他们存在的不足和问题进行及时更正，可运用多媒体教学素材，让学生直观地观察，使他们能观察对比标准的立定跳远过程中，身体躯干的状态以及该状态下各肌肉群的发力方式，使学生能够直观、具体地看到自身存在的不足，从而完成对他们的有效指导。

（四）重视兴趣激发，采用游戏教学

兴趣是最好的老师，是认知的重要动力。根据初中阶段的学生活泼好动、胜负欲强，教师可因势利导，在体育课堂中适时引入一些符合初中生性格特点和行为特点的游戏激发学生的运动热情，优化体育教学过程，进而实现真正意义上的寓教于乐。例如，为活跃课堂气氛，发展学生的跳跃能力和团队协作意识，将“火车赛跑”这一游戏引入了课堂教学之中。首先，在空地上画了两条相距10米且相互平行的直线，并将全班学生分成了人数相等的若干组（每组5—8人），成纵队站在起点线处（每队之间相隔2米）。游戏开始后，每人以左手扶在前一人的肩上，右手托住后一人向前抬起的右脚踝组成一列“火车”。发令后，各队第一名学生用走步带领后面的队员以单脚集体向前跳进，以最后一名队员到达终点线的队为胜。在游戏的过程中，“火车”若中途脱节，必须要求在原地接好后方可继续前进。通过采用游戏教学，不仅激发了学生的运动热情，而且还发展了学生的跳跃能力，优化了体育教学过程。

（五）关注个体差异，实施分层教学

传统的体育教学以教会学生运动技能为主要任务，随着新课程改革的持续深入推进，初中体育教学的重心已逐渐转向了尊重学生个性，促进学生的身心发展的教学模式。但就目前来看，初中生身体素质参差不齐、体育学习积极性存在较大差异等问题已然存在，这就需要教师摒弃以往“一刀切”的传统教学模式，在充分考虑学生差异性的前提下实施分层教学授课，以充分落实因材施教，促进全体学生的共同发展进步。

例如，在“长跑”教学的过程中，为充分落实因材施教，可根据学生的个体差异实施分层授课。针对极少数受过课余专业训练的学生，教师可为他们设置1500米跑的成绩标准，鼓励他们在课堂练习的过程中不断超越自我；针对已经在日常生活中养成锻炼身体的习惯，且身体机能较强的学生，教师可为他们设置1200米跑的成绩标准；对于身体素质较差，且在日常生活中没有养成锻炼习惯的学生，教师可为他们设置600米跑步计划，使学生在这一过程中逐步掌握中长距离跑步的技巧，并在适应后引入800米和1000米跑的成绩标准。这样一来，不仅增强了学生的学习信心，而且还进一步挖掘了学生的运动潜能。

三、结束语

在国家大力贯彻和推进新课改的当下，初中体育教学的重要性已经受到全民认可。教育部要求学校高度重视体育教学，全面培养学生的运动能力、健康行为及体育品德。相比于其他课程，初中体育课具有更强的实践性，单纯的灌输式教学对于体育课而言有害无益。因此，教师要注重构建高效体育课堂，采用创新的教学方式，推动体育课堂的和谐发展，使学生在创新的课堂中享受体育运动的乐趣，在学习中促进身心健康发展。