高校体育线上教学现状与思考

李华

(南京邮电大学 江苏南京 210023)

大学体育作为高校教育的重要基础学科，线上教学方式受到前所未有的关注，迎来了巨大的挑战。高校体育课的线上教学也同样带来了机遇和严峻的挑战。在线体育课教学形式主要有网络在线课程、网络直播教学、电视空中课堂等形式。教师教学和学生学习情况五花八门，新的教学模式下，教师、学生、学校、课程平台等都面临空前的挑战，也给大学体育教学的发展和改革带来了极大契机。

1 线上体育教学积极影响

1.1 线上体育教学的开展，提高锻炼意识，缓解心理压力，提高身体免疫力，有助于体育教学任务的完成

线上教学可以脱离学校正常的作息时间和老师的约束，在体育老师的带领下，能够主动参与各类活动，按计划进行课程学习，合理安排自己的时间，做到劳逸结合，动静平衡。

教师和学生利用各种网络平台进行互动，增强教学趣味性，有利于充分发挥学生主体性与教师主导性的作用，促进师生间的互动交流，有助于营造和谐、平等、民主的学习与教学氛围。例如，学生之间可以互相分享一些有趣的锻炼视频。

1.2 体育教学的延伸与拓展

在传统的体育教学体制下，教师采用传统“讲解—示范—练习”的教学方式，教学活动形式传统，不能够很好地吸引学生。以考试成绩为教学目标，注重体育运动技术知识的传授，忽视培养学生的综合能力。

互联网技术的发展也为体育课堂提供了良好的教学时间和空间的拓展。学生可以利用课余时间合理选择教学内容进行课后学习，有助于体育教学学习时间的补充。另外，视频剪辑技术和互联网技术的日益发达，线上体育课教学可以观看从不同角度拍摄的著名运动员的技术动作，以及利用慢放和回看功能，带给学生更加全面和丰富的技术学习体验，吸引着学生模仿学习。学生可以自由选择学习的场地，场地不允许的情况下甚至可以在教室学习基本理论知识、了解动作要领、学习比赛规则等，不受空间的制约，方便学生学习。线上教学模式在很大程度上解决了传统教学模式存在的困境，使得体育教学内容的覆盖面有了极大的扩展。这些是传统教学方式无法比拟的。

1.3 提高体育教师掌握线上教学技能，开拓体育教师教学思路

面对教学环境、教学方式等变化，要求教师及时学习和掌握在线教学的各种方法，并具备良好的教学设计能力、信息技术能力和情绪管理能力，教师只有坚持不懈地进行在线教学，对在线教学理念和实践方法加以尝试，才能不断提升在线教学能力，才能促进学生逐步深化学习。

体育教学网络课程的展示手段多样化，既有相关知识的介绍，又有通过动作录象、动画和动作分析和解析加深学生对运动技术的理解，教师通过相应的交互手段加强对学生运动实践环节的指导。引导学生积极参与研讨，对于学生提出的各种疑问，教师要在第一时间给予回应。同时，为方便交流，还可延伸到手机客户端的QQ、微信等，增进交流频率。这些教学技能可以广泛地运用在今后的教学过程中，是提高教学质量的重要保障。

2 线上体育教学出现的问题

尽管线上教学为大学体育教学的改革和发展带来了契机，但是对于网络资源的存储、教师掌握在线教学技术水平、教学内容的选择等问题也集中体现出来。

2.1 在线体育课程资源储备不足、选用困难、适用性不强

虽然网络上有丰富的教学资源，也有很多精妙的教学设计，但是近几年教育部认定的国家精品在线开放课程，2017年认定的共490门课程中，体育类课程仅有3门，占0.61%；2018年认定的801门课程中，体育类课程共8门，占0.99%。与其他学科相比，当前体育类慕课建设不尽人意。许多体育网络课程重复建设、重专业训练而轻理论。

据调查，某高校有21%的教师利用中国大学慕课网上的内容指导学生学习，部分教师利用某公众号、社交等媒体收集的内容进行教学。这些内容有的过于专业化，有的过于娱乐化，枯燥的专业知识、不严谨的教学内容，严重影响着教学目标的达成。

虽然教师能够在慕课网、公众号、Keep等网络平台收集到新颖的教学视频、动态图片和一些比较专业的健身方法、手段，但是不能形成完整的知识体系。而且在线课程建设有一定的功利性，主要是以认定国家级精品在线课程为导向，重建设、轻应用，且课程建设不成体系。传统的体育课教学往往忽略了体育理论知识点的教学，这对体育老师提出了更高的要求。

2.2 教学内容过于形式化

体育教学有其不同于其他课程教学的特点，没有场地、器材及身体的参与不能说是一个完美的教学。在网络平台可以看到发布有很多体育课上课的情景，有学生拿着平底锅当网球拍、遥控器当乒乓球拍、苍蝇拍当羽毛球拍等学习视频，看似热闹，但是作为一个体育人，要明白这些器材与教学模式能让学生掌握好运动技能吗？如果强行让老师教授需要器材参与的运动，只能说是纸上谈兵。当然对于学生学过的技术动作进行适当的教学，可以提高学生的运动表象，对于技术的提高有一定的帮助。

2.3 正常体育教学效果值得商榷

大学生在学校学习了各式各样的体育技能，但是进行自主的体育锻炼却无所适从，不能不说是体育教育的缺失。从小到大，学校体育伴随学生10余年，在校期间学习了各种运动技能，却不了解每个项目的“一招一式”的作用，更加谈不上了解其原理，制订自己的运动处方。体育课的作用是不仅要让学生有健康的体魄，还要让学生明白深层次的文化内涵，让学生主动去锻炼，学会锻炼的方法，能够了解自己身体健康状况，合理制订“运动处方”。

3 对于线上体育教学之思考

3.1 尽快构建数字时代体育教学生态系统，建立线上和线下教学模式

数字时代体育教学生态系统就是要完善线上体育教学方式。运用互联网、人工智能等现代信息技术进行教与学互动的新型教育方式，是教育服务的重要组成部分。在大的环境影响下如果不及时解决体育教学生态系统，势必会影响体育教育信息化的健康发展和教育现代化目标的顺利实现。同时要明白线上教学是延伸和补充，不能替代课堂教学。

3.2 在线体育课堂教学要突出体育运动的特点

在线体育课堂教学要突出体育运动的特点，也就是要有身体的参与，无论哪一类项目的教学活动，都涉及到身体运动。这就决定了体育教学网络课程不同于别的课程，要通过身体的运动使学生参与运动，学会运动。学生仅仅通过网络课程学习并不能够完全掌握学习内容，尚需要通过亲身的运动去学习，去体会，不断地发现错误，纠正错误，才能完全掌握学习内容。因此，体育教学网络课程的教学手段必须要多样化，既要有相关理论知识的介绍，又要通过视频、动画等分析，加深学生对运动技术的理解，同时要求教师通过相应的交互手段加强对学生运动环节进行指导。

3.3 提高教师掌握信息技术能力

通过线上体育课程教学，也暴露出体育教师对信息技术掌握不足的弊端。部分教师特别是年龄较大的教师对在线课程建设和在线授课方式天然有抵触、畏难情绪，不愿意尝试使用在线授课工具。在信息技术高速发展的时代，教师原有的知识能力已经无法满足现代化教学的需求，在线教育要求教师必须具有较高的信息素养、较强的整合能力和具有高度反思性实践能力。体育课线上教学经常会用到直播平台，并利用相关办公软件及设备制作教学课件、录制教学视频、编辑视频等，对相关资源进行加工处理。