浅谈初中道德与法治单元教学设计策略

刘敬品 河北省石家庄晋州市教育局教研室

道德与法治是初中教育的重要组成部分，也是初中生必学的一门基础课，在树立与培养学生正确人生观及价值观、奠定道德及法律意识基础、形成对学生发展的积极导向作用等方面都具有极其重要的作用。当然，在具体的课堂教学实践过程中，为强化教学成效，提升教学质量，教师必须就教学方法展开深入研究。其中，体验式教学法不仅激发了学生学习的积极性，强化了主体参与，增加了课堂活力，同时结合体验式情境及活动的实施，也有助于学生更好地吸收及内化知识，实现高效课堂。

一、社会主义核心价值观融入初中道德与法治课教学的重要意义

结合当前初中道德与法治课堂教学活动来看，全方位融入核心价值观具有较为显著的实践意义。第一，核心价值观的融入可较好地促进学生的健康成长。当前，我国已进入多元文化交融发展的新时代，学生在平时学习与生活过程中也容易受到一些负面文化的影响。这时积极融入核心价值观的相关内容，就可较好地减小这些负面文化对初中生的影响，促进其身心健康成长。第二，核心价值观的融入可较好地提高学科教学效率。结合当前初中道德与法治学科教材内容来看，很多教学活动都跟核心价值观有较大关联。在这种情况下，如果教师能在道德与法治学科教学中全面融入核心价值观元素，就可提高学科教学的针对性，也可为学科教学内容提供新的落脚点，有效提升了学科教学效率。第三，核心价值观的融入有利于推动整个学科教学格局的创新转变。在新课标体系下，学科核心素养培育成了学科教学新格局建设的重要元素。在这种情况下，积极融入核心价值观相关内容就可较好地丰富学科核心素养的培育方式，也较好地增加了学科教学的灵活性，使学科教学活动进入新格局。

二、影响初中道德与法治教学的因素

（一）道德与法治课堂教学方式单一

随着新课程改革的不断推进，我国各个阶段的教育水平也在呈上升趋势。现阶段道德与法治教育教学中，大部分教师普遍是为了应对考试而进行教学，忽略了培养学生的内在综合能力和核心素养，并且在教学中多数教师的能力存在明显不足。教学方式上始终比较陈旧与单一，这对课堂教学有效性的提升形成了阻碍性因素，同时对学生综合能力以及核心素养的培养产生巨大的影响。并且，大部分教师在教学中太局限于教材，认为在课堂中将教材知识内容讲解完就是完成了教学任务，导致学生思考问题的方向也只能局限于课本知识，很难将其与实际生活相结合，对学生思维能力的形成造成了一定的阻碍。课堂上如果不注重教学内容与实际的联系，学生就没办法学以致用，对学生的发展也造成了一定的影响。

（二）未重视道德与法治教学

现阶段的初中道德与法治教学中，课堂教学效果不理想的重要因素是教师未给予道德与法治课堂教学足够的重视。一直以来，初中的道德与法治课程都被当成副科来看待，学校及教师对此课程的教学都没有给予注重，设置的课时相对来说也较少。由于教师对道德与法治教育教学的重要性及意义缺乏正确的认识，对其也没做到充分投入，没有对相关有效的教学方法及理论进行探索，在课堂教学中长期处于形式层面，教师在教学中也只是对教材内容进行讲读，并没有关心学生有没有对相关知识充分了解，能不能将道德与法治的内容加以掌握。导致学生也认为这门学科只是不重要的学科，没有在这一课程学习中投入过多的精力，从而致使课堂教学受到影响，降低了初中道德与法治教学的有效性。

（三）教学中实践活动开展次数较少

大部分的初中道德与法治教学中教师通常只是对学生进行理论知识的讲解，并没有开展实践活动。教师在教学中以教材为主要内容制订教学计划，然后开展理论性的教学，以此来保证课堂教学的顺利进行。但在业余时间，教师并没有根据所教授的理论知识匹配相应的实践活动，这就导致学生获取道德与法治知识的来源局限于课堂中，无法学以致用，也无法与实际生活紧密联系，这就导致道德与法治课堂教学失去了根本意义，让道德与法治教学只停留在理论层面上。

三、初中道德与法治课教学的有效设计对策

（一）增加教学趣味性，激发学生的有效学习

由于长时间机械性、重复性的学习，学生对学习产生疲惫感，失去学习兴趣，深感学业负担重。教育高质量发展的关键在课堂，若要减轻学生的学习压力，就要从学生的课堂学习有效性着手，让学习成为一件有趣的事情，将有趣转化为有效。趣味性教学顾名思义就是借助多种多样的教学方式方法，营造轻松的学习氛围，吸引学生的注意力，提升学生的学习兴致，让学生从被动的无心学习转变为主动的有心学习，从而提高课堂的效率。趣味性教学采用的手段主要有：第一，转变教学模式，告别千篇一律，从课堂环节入手，选用多种教学方式，可借助网络技术和多媒体设备进行教学，激发学生的学习兴趣。例如，笔者在七年级新生开学第一课上，利用快闪视频介绍自己以及科目，一下子吸引了学生的眼球，也拉近了与学生的距离，让学生对道德与法治学科有一个较好的初印象，激发了对该科目的学习兴趣。

（二）借助课剧表演培养交流能力

为了培养学生的核心素养，教师还可以组织学生进行课堂情景剧表演活动，焕发学生的生命活力，激发学生的创新意识。教师可以为学生布置需要表演的具体内容，让学生用情景剧表演展示故事内容和中心思想。这样，学生会在课下积极研究案例内容，思考案例思想内涵，探究人物形象特点，界定人物语言风格等，促进了学生对课文内容和案例故事的深入探究与主动认知，有助于学生理解能力的发展。课堂情景剧给予了学生非常大的表现空间，不仅有效提升了学生的交流能力和理解能力，还激发了学生的认知热情。例如，在教学教材八年级上册“合理利用网络”这节课时，由于网络是学生特别喜爱的一种共享信息资源的平台，然而很多学生却不能合理使用互联网，经常痴迷电子游戏、网上聊天等，严重影响了学生及家人的正常生活，也非常不利于学生的身心健康。教师在教学时可以组织学生进行课堂情景剧表演，让学生根据自己在现实生活中的所见、所想、所感去设计故事情节、人物形象、角色对话和内容导向，将学生的真实网络生活栩栩如生地表现出来。然后，教师让学生交流自己的认知体验和思想感受，在鞭笞“丑陋”与褒奖“美丽”中帮助学生树立良好的行为习惯和是非标准，让学生学会合理利用网络的科学方法。

（三）注意利用先进技术来创设课程教学情境

随着时代的不断发展与变革，如今许多教师在进行教育教学时始终采用以往板书的形式进行教学，虽然板书式教学可以充分地体现出课堂内容的重点，但是在课堂中教师要在仅有的45分钟内不停地将重点知识书写出来并讲解给学生，不仅如此，黑板本身就是一块小模板，因此教师在进行授课过程中要不断地进行擦拭，这不仅导致学生在还没有对该知识点掌握的情况下教师就开始进行下一部分知识点的书写，同时还降低的课堂的效率。同时，在如今的课堂教学中学生始终无法将自己所学的知识应用到实际生活中，仅对课本知识的梳理并不能让学生对自己所学的知识的进行充分的了解与掌握。因此，良好的课堂教学情境创设能够落实道德与法治课程教学工作，且有效的情境能够增强学生的代入感，使其自然地走进课堂学习氛围之中。那么教师有必要结合一些先进的教学技术，如多媒体教学来构建道德与法治课堂情境，并适当融入一些生活教学元素，促使学生从生活角度去思考问题，才能有效引导学生探究道德与法治课程知识。其中，教师也要注意情境教学问题的设计，以鼓励学生探究情境之中的法治问题。

（四）小组合作学习，促进相互进步

初中道德与法治课程学习中，教师要积极开展小组合作学习模式，让学生在小组合作中进行探究、分析与交流，促进其之间相互进步。并且通过交流互动还能够拉近学生间的距离，升华学生感情，学生在交流中，能够提高语言表达能力与协商能力等。教师可成立固定的学习小组，促使小组内成员越来越默契，提高学生的团体协作精神，优异成绩的取得和团队合作有密切的联系，让学生意识到团队协作的重要作用，促使学生能够在团体中发挥自身优势，加深学生对集体内涵的理解，以此提高学生集体荣誉感。

四、结语

综上所述，想要提高初中道德与法治教学有效性首先教师要明确基于新课程改革背景下的教学理念，然后通过教学方式与方法的创新，加强理论与实践相结合的模式开展教学。同时要通过教学手段不断引导学生能够树立正确的道德观念与法治意识，促使其形成正确的世界观、人生观与价值观。并且，在进行教育工作时教师要多关注学生的心理变化，通过实际教学情况不断完善教学策略，为学生提供具有针对性的教学指导，促进学生良好道德观念的形成，为未来社会人才的培养奠定基础，提高道德与法治教学有效性。