浅谈核心素养背景下初中历史教学策略

何佳乐 云南省迪庆州香格里拉市第一中学

随着我国教育教学不断改革与发展，教育领域对培养学生核心素养的重视程度越来越高，初中历史教学也在发生一系列的转变，教学理念的更新换代，教学模式的推陈出新，告别以往老旧教学的传统模式、单一模式，而是培养学生理性思维、综合能力、历史素养等方面，让学生在新时期教育下能够朝着多元化方向发展。初中阶段是学生们首次接触历史，会有很多学生对历史学习存在排斥心理，历史学科中涉及的内容过于零散化、碎片化，还会牵扯到一些年份、人物、事件等方面，使很多学生学习历史完全依靠死记硬背的方法来维持历史成绩或提高历史成绩。因此，在初中历史教学中应当积极创新思想、优化教学，帮助学生寻找学习历史的方法，建立历史空间、历史思路，学会用辩证思维来解读历史，对学生而言有着深远的意义。

一、初中历史课堂教学核心素养的含义

随着我国新课程改革已全面推进，核心素养的培养并不是只局限于一门学科之中，而是每个学科都具备学科素养，是一种系统化、体系化的知识学习，能够有效培养学生的情感态度、综合能力、知识技能、综合素质等全方位的发展。在素质教育的今天，关于培养学生核心素养具体包含几大方面，其中有专业知识、价值观、情感变化、认知水平等，同时要求在传授学科知识以外，还要坚持以学生为本的教育原则，因材施教，培养学生的各项能力，具有针对性、计划性、目的性的帮助学生规划学习，促进学生全方位的成长与发展。在初中历史教学活动中，教师需要在教学理念、教学模式中进行转变和创新，结合初中历史学科的特性，围绕培养学生核心素养来制定教学目标，除了总目标的制定，还要制定每节课程的学习目标，进一步将历史学科核心素养全面细化。在这里要强调历史学科核心素养包含了：历史解释、历史理解、时空观念、史料实证，通过培养学生的时空观念，对一些历史事件能够进行辩证和理解，用理性思维、客观角度去看待历史事件的前因后果，同时具备历史史料收集、分析、筛选的能力，提高学生的历史思维和文化自信，树立正确的价值观，促进初中历史教学的全面开展。

二、核心素养下初中历史课堂教学有效研究的意义

随着新课程改革的不断推进，初中历史课堂教学也进行了深入有效的改革，着重强调在初中历史课堂教学中可以有效地提高学生核心素养，帮助学生更深入地理解历史文化知识。从授课的整个过程来看，教师作为课堂的组织者和领导者，需要肯定和尊重学生在课堂上的主体地位，采取有效的历史教学方法，将学生对初中历史课堂的学习热情和兴趣转化为学习的动力，并且进一步提升他们的学习动力，培养学生的历史学科素养，从而促进学生自身核心素养的培养和提升。在初中历史相关教材中，所涵盖的知识内容比较多，教师在备课时一不留神就很容易脱离教学大纲，所以为了提高初中历史课程教学的有效性，教师在实施教学的过程中需要从实际出发，实时观察学生的真实学习情况，根据学生学习的情况来制定教学计划，明确教学大纲，真正的实现教学的有效性。其中，教师还需要明确核心素养对于初中生来说所起到的作用和意义在哪些地方，让学生在清楚的情况之下提高自身的学习动力，更加主动地投身于初中历史学科学习中。当教师利用课堂授课向学生传授相关的历史知识，如果学生具备一定的核心素养，那么教师就可以鼓励学生在课后进行自主学习，一方面对课堂上所学习的内容进行复习，另一方面利用多样化的渠道进行知识拓展，更好地帮助学生掌握相关的历史知识，并且更加具有系统性和整体性，帮助学生建立历史思维，使得学生学会从历史的角度出发去思考问题，或者说可以促进学生以更加客观的历史角度去看待问题，可以促进学生在之后的历史学习中更加灵活的去应用相关历史知识，并且在考虑问题时更加全面和具有辩证思维。

三、核心素养背景下初中历史教学策略

（一）教师要持续探索教育方式

教师要持续探索教育方式，提高学生的历史意识。既然了解了传统式教育模式的缺点和对学生造成的负面影响，教师就应当以身作则，积极主动地搜索解决对策，探索新的教学方式。例如，人教版教材中有一些被一笔带过的历史事件，由于笔墨描写得比较少，学生不易了解这一历史事件，也感受不到我国先行者遭遇的艰辛境遇。这时候教师可以提早备课教案，将一些不容易了解到的战事分模块进行汇总，随后应用多媒体或是视频剪辑供学生观看。这样一来，就能迅速地把学生带入到那时候的情景中，不但可以让学生迅速了解事情的起因与经过，还能加重学生的记忆力。除此之外，初中历史学习过程中会涉及许多事情发生的时间及目的等，而且这种时间点及目的是许多考试中的重点内容。有关历史大事件的时间这种细微的知识要点，教师可以根据有关的历史资料创设教学情境，并配上合适的音乐背景，那样学生便会非常容易被带到具体事件的气氛中，同时加深了对该历史事件的记忆，其历史意识当然会获得提升，初中历史的核心素养也可以得到培养。

（二）尊重学生之间个性化差异，营造良好学习环境

在核心素养大背景下，如何才能让初中历史教学得到更好的优化，已经成为当前广大教育工作者探讨的一大课题。初中阶段的学生正处于青春焕发、思想独立的时期，学生们对外界事物充满强烈的好奇心和新鲜感，不愿受到思想的束缚，每个学生都是独立的个体，拥有自己的思想观念。在初中历史教学活动中，作为教师应当用平常心去看待每一位学生，尊重学生之间的个性化差异，从学生的兴趣、爱好等方面入手，培养学生的历史兴趣，帮助学生建立历史知识体系，有助于提高学生自主学习能力。在历史教学中，应当将核心素养这一教学理念落到实处，培养学生的情感态度，树立正确的历史观，能够在课堂上保持学习热情和学习动力，为今后的历史学习打下坚实基础。作为初中历史教师，一定要在课堂上积极引导，采用科学、合理的方法对学生全面指导，由于历史知识中的历史事件发生比较久远，对于学生而言没有太大的学习兴趣，教师应当采用丰富多样的教学手段去吸引学生注意力，可以利用历史故事，在课堂上用通俗易懂的现代化语言来讲述历史事件，让学生就像听故事一样感觉生动有趣，对历史知识充满好奇心和求知欲，改变学生对历史学科的偏见，为今后的学习打下扎实的基础。

（三）引入名人故事，培养学生的爱国情怀

爱国情怀是历史学科核心素养的重要组成部分，在学生成长的过程中有积极的影响。历史名人典故是历史的见证，也是培养学生爱国情怀的重要教学资源。在培养学生历史学科核心素养的过程中，教师应积极收集历史名人典故，丰富历史课堂教学内容，提升教学的趣味性，在调动学生学习热情的同时，激发学生的爱国情怀，借助名人典故蕴藏的道理，陶冶学生的情操，提升学生的民族自豪感、自信心。例如，教授“新中国的内政与外交”这一部分知识时，教师可以用周总理相关的一些小故事为切入点，结合教学内容为学生讲述具有启发意义和爱国主义价值的故事。教师可以绘声绘色地讲解故事，也可以利用多媒体设备播放视频，激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的爱国情感。

（四）运用时间轴线，培养学生时空观念

在培养学生历史学科核心素养的过程中，教师应注重对学生时空观念的培养。新课程标准将历史学科的时空观念定义为在特定的时间联系和空间联系中对事物进行观察、分析的意识和思维方式。时空观念可以帮助初中生更好地理解和认识历史事件。不同历史时期使用的时间单位不尽相同。开始接触历史学科时，许多学生难以区分公元前、公元、世纪等历史时间单位。为了帮助学生掌握并记忆这些时间概念，教师可以在教学时对学生进行引导，让学生绘制时间轴熟悉不同的时间单位，记忆不同时期发生的历史事件。

（五）形成自主探究的教学

在初中阶段，学生对于历史的学习不应该只是死记硬背，更要形成自己的理解思维。初中历史不仅考查学生分析问题和解决问题的能力，更加注重学生学会探究历史知识，用历史方法看待问题的发生，从中认识深刻的道理。良好的课堂教学可以推动学生很好地发展思维，老师在平时应该多鼓励学生利用互联网资源学习，收集和整理自己需要的关于历史知识的资料。在平时的教学环节中，老师应该善于鼓励学生进行小组合作学习。比如，在学习“中国近现代生活的变迁”这一章内容时，老师可以组织学生以小组的形式搜集关于近代生活方面的资料，如服饰、生活习惯、文化等，进行文献的收集和图片、影像的整理，汇聚成一个小组专栏报告。老师在这一过程中承担着辅助作用，对于学生的疑问要及时进行解答，对于学生搜集不到的资料老师应该及时提供帮助，然后以小组的形式制作成图画，以图画的形式展示中国近现代生活的变迁。最后由小组评选出最佳展示小组，老师再进行总结和鼓励，对优秀的学生进行表扬。在这样的教学方式中，学生不仅形成了动手能力，主动地去搜集来自各方面的资料，同时在搜集资料的过程中也能够很好地理解知识，帮助学生更好地掌握历史。

（六）加深学生对历史核心素养的了解

学生与教师，教师与学校，是不能离分的总体。校园和教师都为培养的学生核心素养作出了一定的改变，学生也应当对历史核心素养有一个恰当的了解，这类了解可以是积极转型发展，还可以是外力作用。积极转型发展，即学生自身尝试掌握初中历史这一课程内容，根据自身查看课余材料、视频观看、教材课前预习等方法，提早掌握下一节课程内容的学习内容；外力作用促进即学校根据进行主题风格专题讲座、游园会、参观考察等主题活动让学生大量地触碰初中历史并对其加深了解。但是有一些教师认为常规的课堂教学讲课，才可以提升学生的历史核心素养。实际上正好相反，参考考察与专题讲座可以让学生以亲自行动、真实经历的方法，清晰的去了解历史核心素养在教学环节中具有的关键效果。

四、结语

综上所述，初中历史教学中培养学生的历史学科核心素养是新课程改革的要求，也是促进学生全面发展的关键。作为教师，要革除以往早已僵硬的教学方式，创新课堂教学逻辑思维，观察社会热点，给予学生恰当的引导。历史学科核心素养在历史学习中至关重要，不仅可以促进历史教育的建设，还有利于培养学生历史核心素养，对我国历史发展有全面、充分的了解。为推动核心素养的形成，教师应不断完善现有教学方式，高度重视历史教育，实现学生历史核心素养的形成。