转设背景下甘肃省民办高校英语教师发展现状及对策研究

文/ 王丹丹

甘肃省教育厅2018 年出台的 “十三五” 高等学校设置规划指出：支持具备办学条件、办学行为规范、条件成熟的独立学院申报转设为独立设置的民办普通本科高校[1]。在此背景下，如何实现其办学特色及发展定位需要每所独立学院领导深度思考，同时如何提高教学水平助力办学特色和发展定位的实现也需要每位独立学院的教职员工仔细斟酌[2]。有效地提高教师能力需要了解教师在这些方面存在怎样的问题，只有 “对症下药” 才能 “有效”[3]。因此了解民办高校英语教师的发展现状是提高教师教学水平，助力民办高校办学特色和发展定位实现的前提，具有重要的研究价值。

文章对兰州3 所民办高校的英语教师进行了问卷调查和访谈，从教师专业发展和个人发展两个方面进行了深入调查，并根据调查结果提出了解决策略，将为进一步研究提高教师教学水平提供有效的理论基础。

一、民办高校英语教师队伍发展现状

本次调查分别对三所学校的10 位教师进行了访谈，另外对57 位教师进行了问卷调查。有效问卷57 份。调查结果如下。

（一）教师基本情况

甘肃省民办高校英语教师的师资水平总体呈正态分布。师资男女比例约为1 ∶13，老中青年龄比例约为1 ∶22 ∶6,教龄为6 年以上的占比65%，学位层次硕士占84%，职称为讲师以上的占84%。整体而言，这是一支年轻而有活力和潜力的队伍，在队伍的发展过程中有较大的上升空间。

（二）教师专业发展情况

在教育教学理论知识方面，最为缺乏的是教育研究方法方面的知识，其次是教育技术方面的知识。在英语语言知识方面最为缺乏的是写作知识，其次是翻译知识。在学科理论知识方面，英语教学法知识缺乏较多。这些数据说明多数教师的专业知识储备尚显不足，尤其在教育研究方法、写作知识及英语教学法方面较为欠缺。这也是其科研能力薄弱的主要原因。

（三）教师个人发展情况

在促进教师个人发展的原因方面，晋升职称和提高工作待遇所占比重最高，分别是66.67% 和78.95%；在阻碍教师个人发展的原因方面，84.21% 的教师选择了缺乏相应的资源；50.88% 的教师认为影响科研工作的原因是科研条件不足，49.12% 的教师认为是工作压力大；42.11% 的教师偶尔参加教育和科研培训。教师参加的主要培训形式中，66.67% 是校内教师培训，57.89% 是校外教师培训。

（四）教师个人访谈结果

本次研究的个人访谈从三所学校共随机访问了10 名教师，分别针对三个问题进行了调查。

1. 教师在专业发展中遇到的最大困难

受访教师认为在专业发展中遇到的最大困难是对英语专业前沿领域不是很了解，对一些研究方法掌握不够，对大学英语教学设计的教学方法不是很清楚；自我提高和对外交流的不足是自我发展的最大障碍；专业发展的自主意识不强。教师缺乏专业发展权；几乎无进修时间；缺乏自主专业发展意识和专业发展规划；个人自由支配时间较少，压力很大，培训有待加强；科研经验不足；专业知识水平有待提升；专业技能欠缺。

2. 教师个人发展中遇到的主要问题

受访教师认为在个人发展中遇到的最大困难如下：由于课时量大、各种考核压力大，各种学习多，备好课、上好课、批作业已经精疲力尽，科研教研工作没有时间精力开展；课程量太大，几乎没有时间想个人发展问题；教学经验不足，科研能力有限；学历有待提升；学习机会较少。

3. 学生的学习水平和教师的专业发展及个人发展的关系

针对学生的学习水平和教师的专业发展及个人发展的关系受访，有教师认为：教师的发展能带动学生的发展，学生的发展可以进一步促进教师的发展；教师的专业发展和个人发展直接影响学生的学习水平，是一个相互影响、相互作用、互帮互助的、互相提高的过程。

二、民办高校英语教师队伍发展问题的解决策略

为促进民办高校英语教师的专业发展和个人发展，必须从教师自身、学校管理、国家体制等方面共同努力，才能最终取得实效。

（一）教师自身

民办高校英语教师要在专业发展和个人发展方面不断前进，必须要转变自身职业观念，树立积极向上的价值观。首先，个人承担思考自己学习过程、行为表现以及（或者）成绩功效的义务，对生活、学习、职业发展进行规划[4]；其次，教师需要强化专业学习。作为新时代的高校教师要发扬 “工匠精神”，提升业务水平；最后，加强学术研究工作。在进行学术研究的过程也是在不断提高自身的学术素养、专业素养以及专业水平的过程。

（二）学校管理

首先，民办高校应加强对民办高校英语教师培训的宏观调控，建立科学合理的教师培训机制；其次，民办高校应该改变日常方式单一、规定僵化、操作形式化的管理模式，切实围绕民办高校英语教师的专业发展需要，营造良好的发展环境和氛围，积极地为推动英语教师的职业发展铺路，让其真正地感受到学校和社会的尊重与关怀，使其内化为个人学习和发展的动力，更好地为民办高校人才培养服务[5]；再次，民办高校应该完善分配激励制度并建立科学的考核制度。影响教职工留任的原因有三个：薪酬待遇、发展空间和人文环境。只有建立完善的分配激励制度，不断提高工作绩效的奖励机制，提供可以不断提高的平台，提升教职工幸福感，才能吸引和留住优秀人才，提升民办高校竞争力。

（三）政策支持

虽然2010 年7 月，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020 年）》明确提出 “民办教育是教育事业发展的重要增长点和促进教育改革的重要力量”，强调 “各级政府要把发展民办教育作为重要工作职责”[6]。对此，需要政府进一步完善对民办教育的立法和管理体制，制定科学合理的规章制度，使民办高校的建设向着法制化、规范化的方向迈进。与此同时，各级地方政府应以高效务实的工作作风扎实推进《教育规划纲要》中要求的 “建设高素质教师队伍” 的工作任务[7，8]，要贯彻落实相关政策法规，想方设法提高民办高校教师的整体待遇，让他们有更多 “获得感”。

三、结语

甘肃省民办高校英语教师在专业发展和个人发展方面存在着各种问题。面对顺利转设的工作目标，民办高校英语教师需要深刻认识自身的工作责任与义务，应树立积极向上的人生观和价值观，同时各学院也需要出台合理的政策，加强支持教师个人发展力度，提供较为充足的学习及工作资源，加大科研扶持力度，有效地促进教师的专业发展和个人发展，这样才能更好地激发教师的工作热情，从而更快地提高教学质量，助力民办高校各学院的发展。