核心素养背景下的校本课程开发与实施研究

庞海林

【摘要】构建新时代背景下“德、智、体、美、劳”五维发展的高水平人才，核心素养是根本，因此加强学生的教育水平，坚持“立德树人”的教自方针是非常有必要的。本文采用文献研究法、行动研究法、实验比较法，分析了基于核心素养校本课程建设开发的实践意义和两者融合的可行性，并基于本校实际和国内外研究学者的理论实践研究，及本校的校本课程开发经验，分析研究了核心素养背景下的校本课程开发与实施路径。

【关键词】核心素养背景;校本课程;校本开发;实施研究

中图分类号：G623

文献标识码：A

文章编号：0493-2099（2020）30-0069-02

Research on School-based Curriculum Development and Implementation under theBackground of Core Literacy

（Xintian Town Central Primary School， Bobai County. Yulin City Guangxi Zhuang Autonomous Region，China）PANG Hailin

【Abstract】To build high-level talents in the five-dimensional development of "morality， intelligence， physical， beauty，and labor" under the background of the new era， core literacy is the fundamental. Therefore， it is very important to strengthenthe education level of students and adhere to the educational policy of "develop people by virtue". Necessary. This articleadopts the literature research method， action research method， and experimental comparison method to analyze the practicalsignificance of school-based curriculum development based on core literacy and the feasibility of the integration of the two.The school-based curriculum development experience， analyzed and studied the school-based curriculum development and im-plementation path under the background of core literacy.

【Keywords】Core literacy background; School-based curriculum; School-based development; Implementation research

一、基于核心素养的校本课程

（一）校本课程内涵

校本课程是基于学校特色化教育背景下，采取“基于学校”“以学校为本”的开发建设原则，解决学校教学实践中面临的阻碍，通过学校教研人员的研究讨论和科学评价，制定解决学校教育中存在的既定问题、规避教育风险的方案。校本课程不等同于校本教材，诸如课程纲要、教学内容、实施方案、评价标准等，都属于校本课程的范畴。换言之，其不一定是教科书或者教案，也可能是一种指导思想或者教学评价方式。

（二）学生核心素养

“核心素养”是新世纪提出的基础教育教学方案架构，其本质是人本主义，并着重强调学生的身体健康、文化艺术、学习认知等七个维度的素质培养，中国对“核心素养”的研究已经有十余年，2014年教育部将其以政策的规定提出，中国学生发展的核心素养，是培养“全面发展的人”。

二、基于核心素养的校本课程建设开发的实践意义

（一）充实中国基础教育课程体系，促进跨学科能力素养的培养

随着教育教学的不断发展，教育事业在政策引导和教研人员不懈努力之下逐渐完善，同时，在培养人才的过程中，也应重视一定的地域性和特色性，强化对学生的教育引导，以校本课程开发的形式提升教育教学的有效性，定向打造有学校特色、有区域风格的高素质人才势在必行。构建适合校情、适合学情的符合核心素养培养的校本课程，能丰富、充实我国的课程体系，为课程建设的理论研究提供支撑性个案，并能以教学研究的形式形成育人合力，能有效提升学生的素质和能力，向培养“全面发展的人”靠拢。

（二）探索學科校本课程编制模式，丰富校本课程内涵

目前中国各教育组织和集体对校本课程的研究，大多集中在理论性研究或者地域文化教育校本中，经验不多、覆盖面不广，或者还有一些学校，单纯借鉴市重点中小学的校本编写经验来仿照编制。因此研究资料积累不充分、实践性与理论建构不对等、校本教材实践数据不充分等问题，都成为影响本校乃至博白地区校本课程的开发与实践效果，因此定向探索某一学科的校本课程，并以学科校本课程开发为基本，整合为学校的校本课程体系，可有效实现校本课程内涵的扩充。

（三）落实“立德树人”的教育目标，解决育人问题

在“核心素养”落地最重要的是解决两大育人问题，即为“立什么样的德、育什么样的人”的问题。在素质教育扎根人心的背景下，分数不是最重要的，全面的能力才是核心，换言之，就是发挥不同学科教育优势，发挥合力实现“全面育人”。落实立德树人是提升教育竞争力的紧迫任务，而扎实步伐，各科教育稳扎稳打，有效融合学校教学理念，才能实现学生的“全面培养”。

三、核心素养背景下的校本课程开发与实施路径探索

（一）明确校课课程开发的指导思想，适应教育教学发展需要

2014年教育部颁发《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》以下简称《意见》提出：“各学段学生需要发展核心素养体系。”为中国教育教学改革指明了方向，基于国外研究学者的探索和国内学者的研究之下，基于国家教育情况、学校情况和学生素质水平，进行课程改革和核心素养的培养，是令“立德树人”教育方针落地的根本。各学校在进行校本课程开发的时候，需要以指导思想为开发原则，实现校本课程开发的专业化、严明化，还要适应本校的教育教学发展需要，以本校的校风校训为依托，实现校本开发的特色化。同时，在校本课程的实施上，应坚持《意见》指导，制定合理有序的实施规范、管理流程、总结改进模式。基于时代发展的需要，“核心素养”的内涵势必会再度扩充，届时我们的校本课程也要随着内涵变更而与时俱进。

（二）做好校本课程开发与实施工作，明确开发流程

1.明工作原则

校本课程应贴近当地社会风土，贴近学生生活，并以提升学生的发展水平为根本，既要做到辅助基础教学开展，也要做到适应学生的个性化发展。消除学习成绩屏障，使不同层次的学生都能匹配校本课程并融人校本课程。另外，还要规范建设，不随意、不刻板、不盲目，实现核心素养、办学特色的融合。

2.做好組织保障

将校本课程的开发严格重视、加快落实，学校就应统筹协调，做好工作准备和好工作部署，打造一支强有力的校本课程教研班子。学校校长统筹组织管理委员会，并以教研组组长、班主任、学生代表、家长代表为主体成员，做好好工作统筹和意见反馈。

（三）聚焦学生核心素养发展，推动课程改革和校本课程融合

课程开发和实施应秉承“以人为本”的原则，并围绕学生需求和学校发展需要定向设计校本内容，积极打造课程改革和校本课程开发两不误的教研新常态。定位学生的“全面发展”，从学生的文化基础水平、自主发展能力和社会参与责任三方面，实现全方位发展、精准发展。打造教学课程质量评价和校本课程开发实施双向机制，教学过程中存在的不足之处，是校本课程的改进和弥补之处，校本课程的开展效果和开展质量，以是否辅助学校基础教育改革为检测标准。一切校本课程都要以方便开展、科学有效的原则建设，力争成为学校基础教育的跳板。

四、结语

总而言之，校本课程的开发应建立在提升中国学生核心素养的基础上，以提升学生整体素质为目标不断发展，以校本课程加强对学生的正确行为引导和教学指导，打造全方位多层次的校本课程开发和实践模式，积极进行教研摸索，构建真正适合本校学生发展提升、进步的特色化校本课程。

参考文献：

[1]刘亚梅.核心素养视域下小学校本课程实施研究——以国奥小学双“BO”校本课程为例[D].沈阳师范大学，2019.

（责任编辑 王小飞）