网络学习空间与小学数学课堂优化结合的策略研究

王永喜

【摘要】通过网络学习空间与课堂优化结合来积极创建“智慧课堂”现象，这是一项有利于促进教学相长的霞大实践课题。就小学数学学科来说，如何实现网络学习空问与课堂教学的优化结合呢？笔者在简析现状的基础上，拟就创设良好氛围、优化课时目标、加强问题导向和培养学生运用能力等方面进行简述。

【关键词】小学数学;网络空问背景;课堂优化教学;策略性构建

中图分类号：G623.5

文献标识码：A

文章编号：0493-2099（2020）30-0047-02

Research on the Strategy of Optimizing the Combination of Online Learning Spaceand Primary School Mathematics Classroom

（Dongjie Primary School， Shandan County， Gansu Province，China） WANG Yongxi

【Abstract】Actively creating the phenomenon of "smart classroom" through the combination of online leaming space andclassroom optimization is a major practical topic that is conducive to promoting teaching and leaming. As far as elementaryschool mathematics is concemed， how to optimize the combination of online leaming space and classroom teaching？ On thebasis of a brief analysis of the current situation. the author intends to briefly describe the aspects of creating a good atmo-sphere， optimizing class time objectives， strengthening problem orientation and cultivating students' application ability.

【Keywords】Primary school mathematics; Cyberspace background; Classroom optimization teaching; Strategic construction

一、简析网络学习空间课堂教学基本现状

网络学习课堂空间构建的根本目的，就在于充分借助现代信息技术，从激发学习情趣、优化结构形式、培养知识能力和促进学用结合等方面，形成最优化效益和最大化合力现象。然而就小学数学课堂应用来说，网络学习空间普遍存在如下不足之处： 一是体现在教学设计上，许多教师只是简单地上传教学内容，为学生创設或营造一个相当于“微型图书馆”的空间，课堂教学方式非但没有发生根本性改变，反而使师生之间的直接交流有所减少。

二是体现在教学实施上，网络学习空间利用基本流于形式，课堂教学未能与网络空间学习的优势和特点实施充分性结合，网络资源及其更多教学工具的利用率较低。

三是体现在反思和评价环节上，除了在第一次上传基础上增加一些习题资料外，没有充分利用网络学习空间的学习记录与促进交流等其他功能，既难以把握学生的具体学习情况，又无法做到针对性教学辅导。既难以体现并达成优化结合的目标，还对优质资源造成严重浪费。

二、对网络学习空间与小数课堂优化结合的策略性构建

“应用之妙，存乎一心。”在小学数学教学过程中，教师应根据学生发展等实际需要，充分借助并高度利用网络学习空间的先进特点和优势功能，把他们逐步引向善教乐学、慧教智学的良性发展道路上。

（一）以创设氛围为由，逐步增强智慧课堂学习信念

“思想是行动的先导。”以兴趣、情感、意志和信念为体现的“非智力因素”，虽然不能直接作用于人的行为过程，却往往通过“指向、强化、稳定、转移”等形式，充分发挥不容忽视的正引领作用。在小学数学教学过程中，教师本着“以生为本，以学为主”思想，善于通过各类途径和方式，积极开展丰富多元的情趣性教学活动，进而在潜移默化中不断深化学习情感，逐步增强他们的进取精神和成功信念。如关于“角的认识”——“角的大小与其两边的长短无关，而与其叉开的大小有关。”对于以形象性思维为主的小学生来说，这不失为一类具有挑战性的学习难点。令人感同身受的是，传统性讲解和常规性演示，既不方便又难以渗透和深入，往往会让许多小学生产生模糊认知。与之相应的是，把网络学习空间与课堂教学优化结合——通过动态化功能，把边长不一的两个角重合，利用闪烁动态光点来突出角的大小，让小学生在“视觉盛宴”中加深印象，并且直观地认识到上述内容。这样不仅有利于激发课堂学习情趣，取得事半功倍的教学效果，而且有利于在“化繁为简、化难为易”中增强学习信念。

（二）以设定目标为由，不断放大优化结合良好效应

新时期教育的最根本之处，在于突出学生的主体学习地位，并坚持以“核心素养”为引领，以培养学科综合素养和自主学习能力为追求，为促进自主性发展、可持续发展和个性化发展奠定基础。开展网络学习空间课堂活动的“三元素”：一是创新教学形式，让课堂活动不再受时空因素的限制;二是通过优化结合，最大化提升课堂教学质量效果;三是最终目的在于培养自主性、智慧型学习人才，引导学生逐步走向“创造性学习”之路。基于网络学习空间下的课堂教学构建，应高度重视教学目标的设定，并且特别关注其中的学习情感变化。只有这样，才能在循循善诱和事半功倍中走向良性发展。

以“认识人民币”为例，教师利用网络空间上传人民币在实际生活中的应用知识，让学生切实体会其应用价值。如出示1元、2元、5元、10元钱，并提出问题：这些纸币面值是多少？又都是什么单位？2张1元是多少元？5张1元是多少元？可分别通过哪些面值的纸币来代替？如此，在突出人民币实用性基础上，体现了核心素养原则。

（三）以问题导向为由，有效激发课堂学习思维活力

“教学艺术的本质，不在于知识传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”意在强调“激发与引领”教学艺术的必要性和重要性。由于心智发育的规律性，儿童正处于启智益能、怡情涵德的重要黄金时期，教师善于借助网络学习空间下的课堂教学活动来激发与引领小学生学习思维，是一项“功在当前、利在千秋”的德善之举。就小学数学学科活动来说，积极有效地开展网络学习空间下的课堂教学，要认真做到并努力做好“问题导向”这门功课，以不断激发学生的学习情趣和思维活力现象。

以“角的度量”内容为例，在实际教学过程中，教师设计如下问题来引導课堂思维：1.让学生自主画“角”，看谁画得大？2.让学生思考——量“角”时应当用些什么？3.量角的度量器是什么形状的？在上面观察到什么呢？上面这些问题看似简单朴素，却通过“步步推进、层层深入”的问题引导，让小学生不仅认识到了量角器的主要功能，学会了如何使用并完成“角的度量”，更重要的是通过对课堂教学中相关问题的设计、提出和引导，有利于激发小学生学习思维的活力现象。

（四）以学用互动为由，努力促进优化结合课堂建设

众所周知，学校教育的根本目的和主要任务不在其他方面，而是集中体现在“学以致用”四个字上。宋代陆游强调指出：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”也就是说，无论从哪个方面何种角度而言，在学校教育中，教师善于通过各类途径和方式，引导学生积极开展丰富多元的学用互动活动，不仅有利于帮助学生更好地学习与理解、内化与迁移，而且有利于不断推动课堂优化建设的进程和发展。

值得强调的是，基于网络学习空间下的学用课堂建设活动，要始终本着“生本学主、内外互动”指导思想，善于坚持以生活化为主的开放性教学发展方向。教师在课堂教学过程中，善于借助网络学习空间这种资源，通过实际生活中的事物现象和动态课件，让学生认知并感悟这些数学概念的含义，并通过图像和数据的信息化处理，切实把握它们在社会生活中的体现和应用情况，这种课堂教学的效果是不言而喻的。

三、结语

总之，在小学数学教学过程中，教师根据实际情况需要，善于通过上述基本途径和有效形式，把网络学习空间与课堂教学活动实行优化与结合，无论对于学科建设还是教学相长，都大有裨益。

注：本文为2018年全国教育信息技术研究课题“网络学习空间在小学数学教学中的应用研究”（课题立项号：186230031）阶段性成果。

参考文献：

[1]江丽丹，王红利.探析基于网络学习空间的小学数学智慧课堂教学策略[J].读写算，2019（01）.

（责任编辑 范娱艳）