小学语文群文阅读教学策略探析

【摘要】小学语文作为学生学习中的重要科目，对于学生终生发展具有重要意义。在新课改背景下，小学语文教学方式也在一定程度上作出有关调整，群文阅读作为其中的重要内容，不但有利于拓展学生视野，提高学生学习兴趣，更能够发散学生思维，促进小学语文教学。因此，为了促进群文阅读在小学语文阶段的应用，我们有必要针对现状，进行策略分析，以帮助小学生更好地学习。

【关键词】小学语文;群文阅读;策略分析

【中图分类号】G623            【文献标识码】A               【文章编号】1672-0490（2020）30-0135-02

【本文著录格式】孙林蔚.小学语文群文阅读教学策略探析[J].课外语文，2020，19（30）：135-136.

引言

众所周知，小学语文在小学生学习阶段，一直占有重要地位。正确的小学语文教学方法，不但能够促进学生写作能力的发展，还能够提高语言表达能力，更是对学生今后的学习和成长具有重要意义。新课改要求下发后，群文阅读成为小学语文教学的重点。这种通过多篇阅读的方式来提高学生各方面能力的教学方式，不但能够突破传统教学那种单一、枯燥的特点，更是能够在不同的层面大大提高小学生的阅读理解能力，激发小学生学习语文的兴趣，还能够间接地拓展小学生的视野。因此，本文主要以阅读与写作相结合，从多个主题中选择读本内容等几个方面来分析群文阅读完善策略，从而让群文阅读能够在小学语文教学中得到更普遍的应用。

一、群文阅读在小学语文教学中的意义

群文阅读，通俗地理解，即以某个主题为中心，让学生通过多篇阅读的方式来进行知识的接受和理解。它是一种资源整合的思路，可以将相通知识点进行串联，进而提升学生的整体把控。实际教学中，单一的书本是难以让学生去真正了解到其感兴趣的知识，群文阅读便是在这样的情况下，发挥作用的。学生在这本书上找不到足够的有关信息，可以通过大量的、普遍的阅读去进行查阅、了解，久而久之，学生的视野在不知不觉中就得到极大的拓展，见识也便随之增长。同时，群文阅读能够让小学生加深对有关知识的理解，而不是单纯地记忆。在老师的引导下，小学生通过不断地阅读各种不同的书籍，在了解到更多信息后，会增加小学生的好奇心，学习有关知识的兴趣也会大大增加，对课本的学习也能够事半功倍。

二、教师群文阅读在小学语文教学中的注意事项

（一）注重资源整合，把控核心內容

老师在平时的教学中，有一个非常需要注意的事项，那便是要注重对各种不同资源的分析和整合，让学生在不知不觉中就能够抓到文章的核心内容。群文阅读更是如此，因为阅读的文章极多，小学生正处于一个非常懵懂的状态，需要老师在平时带领其进行群文阅读时，发挥更充足的作用，充分引导小学生对所阅读的内容进行合理的整合。

（二）注重课后总结以及答疑解惑

群文阅读中，小学生自己思考的空间比较大，而小学生又正是年龄较小、好奇心比较重的年纪，其在群文阅读中会提出一些看似比较简单，实际上可以很好地体现其思维形式的问题，在此过程中，教师再进行认真的解答，时间久了，小学生思维会得到一定程度的散发。比如，在带领学生学习“人物描写”这一阶段时，对于《红楼梦》（片段）“‘凤辣子初见林黛玉”这篇课文的学习，老师可以寻找更多有关《红楼梦》的课外读本，让学生在此过程中，了解更多王熙凤、林黛玉的性格特点。在教学活动中，老师应该先找到将要给学生阅读的资料，并且对这些资料进行归纳整合。在帮助学生对课文进行整体的学习后，应该将有关资料给予学生进行群文阅读，并且让学生在阅读完成后，引导学生总结一下课文中人物的性格特点，这些性格特点是从哪里体现出来的，各个课外读本中表现人物性格的方式有哪些不一样等。通过让学生进行不断的分析和总结，在不知不觉中，小学生寻找中心内容以及描写人物性格特征的能力便进一步得到提高了。

三、关于优化群文阅读教学的实施策略分析

群文阅读在现实中的广泛应用是具有极大的作用的，但是因为该教学方式真正落到实践还是在比较短的时间内进行的，很多教师在此过程中，难免会遇到有关的问题，并且阻碍教师正常的教学。因此，针对有关现状，我们认为，教师有必要做到以下几点：

（一）阅读和表达相结合，促进学生表达能力

小学语文教学中一个重要内容，就是在不同的方面，通过不同的教学方式，促进小学生的写作表达能力和口语表达能力，让小学生在今后的学习中，能够准确、快速地抓取到一篇文章的主体信息，并且在此过程中，恰当地将所接收到的信息通过自己的理解和语言进行综合整理，从而不断提高写作表达能力，并且通过口语化方式表述出来。

群文阅读的本质不只是为了让学生接收不同的信息，学生对信息的正确理解和整理也同样在群文阅读的目标之内。小学生作为语文科目的初级学习者，在平时的阅读中，一定会有一定的困难，这就需要老师在此过程中，多和学生进行沟通交流。在完成一次群文阅读后，可以让小学生在这之后进行一次写作总结，读后感、阅读总结等都是可以的。比如，在带领小学生学习以童话集故事为主题的内容时，老师可以搜集一些资料，比如《小壁虎借尾巴》《狼和小羊》《小红帽》等童话集故事，带领学生一起对这些故事进行群文阅读后，可以让小学生在课下选取一篇自己最喜欢的故事来写读后感，并在第二次教学中，给小学生一定的时间和空间来对自己写作的读后感进行表述。时间久了，小学生形成一定的习惯和提高一定的能力后，对于其面对今后的学习是有非常大的帮助的。但是，在此过程中，老师一定要注意，要给予学生一定的鼓励和支持，不管学生说得对还是错，只要不超过原则性问题，老师都应当给予一定的鼓励和引导，通过恰当的方式引导学生正确地表达。

（二）根据相同主题选择不同阅读内容

教学主题内容过于单一是现在小学语文教学极大的一个问题，这就使得教师在教学过程中，适当发挥自己的专业方面的作用变得极其重要。语文课本上要求教授的知识，也许在很多时候，难以满足小学生需求，需要教师根据不同的主题来选擇阅读内容。

我们建议，教师在进行正式教学之前，可以先详细地对将要教授的内容进行整理，然后去搜寻更多除课本之外的课外阅读书籍，针对教授主题，为学生选取恰当的阅读资料。为了避免教学内容过于单一，教师在进行资料选取时，应该进行合理的甄别，同一个主题，选择不同的阅读资料，让学生在阅读时，能够了解到不同的信息和作出不同的理解，这样，更有利于学生进行多方面的学习。丰富的阅读内容会在不同的方面激发学生学习兴趣，这使得教师在平时对学生阅读资料的选择也就变得极其重要，建议教师在选择书籍时，可以根据不同的主题选择阅读内容。比如，在讲授说明文《鲸》时，老师可以针对有关内容，选择一些与鲸有关的科普性读物，如以童话形式来表达科普知识的《鲸鱼》就是很好的资料。老师在这个过程中，可以以“鲸”为主题，引导学生在阅读过程中，找出几篇内容不同、主题相同的文章在表达方式、文章类型等方面的不同点和相同点。并且让学生在老师的帮助下，找出文章所要科普的知识点，这样有利于小学生能够在学习过程中，不只是学会文章怎么写，还学会了有关自然科学知识。

（三）注重思维相转换，提升学生阅读思维

老师在带领学生群文阅读时，应该要注意加强学生转换思维的能力，从不同层面提升学生阅读思维。在阅读相同主题的书本时，以“求同”为核心内容，在多本书籍中引导学生对相同的点进行总结。同时，在必要的时候，还可以通过适当的教学方式让学生在阅读中“求异”。相同点和不同点的对比，容易让学生在此过程中很好地理解阅读的主题，并且学会在不同的材料中对知识点、中心内容进行归纳整理。

比如，在进行诗词阶段教学时，老师可以引领小学生阅读同是描写“秋天”的古诗，并且通过阅读不同诗人的“秋天”的古诗，让小学生对此进行对比分析后，归纳总结。如老师可以通过提问学生“所有古诗中所描写的秋天有何不同？相同点又是在哪里”，通过对问题的回答和对古诗进行对比，小学生从不同文章中总结核心内容的能力得到提高，阅读思维也会更加多元化。杂乱、大量的资源需要老师在平时的教学中帮助学生进行整理，让学生在阅读大量的书籍时，能够理清不同文章的脉络和主题思想，并且通过不断的资源整合，逐渐扩展学生知识面，将知识真正渗透到学生脑中。

四、结束语

小学语文教学始终是作为教育者的我们难以逃避的话题，传统那种仅仅只是要求学生进行反复记忆，不看重小学生对课文理解和其他方面能力是否提高的教学方式显然已经不适应现在社会的发展。群文阅读作为一种新型的教学方式，是非常有必要在小学语文阶段教学中进行推广和适用的，它能够在潜移默化中增强小学生的阅读能力，并且能够让小学生更深入地理解有关知识，扩展学生阅读量。

参考文献

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