中职语文教学中的德育渗透策略探究

【摘要】德育是教育的核心和灵魂。中职生正是其世界观、价值观和人生观形成的重要时期。在中职语文教学中，将德育渗透到全过程，具有十分重要的意义。在中职语文教学中，从教学设计，到课堂教学，再到课后作业，从经典诵读、阅读欣赏、表达交流到综合实践活动，都应该渗透德育。

【关键词】德育渗透;中职;语文教学;立德树人

【中图分类号】G631             【文献标识码】A               【文章编号】1672-0490（2020）30-0082-02

【本文著录格式】钱建泉.中职语文教学中的德育渗透策略探究[J].课外语文，2020，19（30）：82-83.

中职教育是培养高素质专业化的职业技术人才。高素质专业人才就必须具备较高的思想道德素质，提高学生思想道德修养是中职语文课程的主要任务之一。因此，在语文教学中加强德育渗透既是完成语文教学任务的需要，又是培养中职专业人才的需要，还是促进中职生健康成长的需要。

一、中职生现状简析

从家庭方面看，中职生大多来自农村地区和城镇收入较低的家庭。这些家庭的父母大多长年在外务工为生，与孩子聚少离多，没有时间和精力照顾孩子，这些孩子便成为留守儿童。即使有一方留在家里，但往往由于文化层次普遍不高，而难以对孩子的思想、学习、生活等进行有效的指导和帮助。大多家庭都是以爷爷奶奶、外公外婆照顾孩子，极易出现过度溺爱孩子的行为，从而让这些孩子形成以自我为中心的自私心理。有少数家庭的父母奉行“棍棒底下出好人”的育人观念，对孩子过于严苛，动不动就加以呵斥或施加暴力，在这样家庭长大的孩子容易出现喜欢打架扯皮的不良行为。从学习方面，大多中职生的文化成绩比较差，具有很重的厌学情绪，没有理想和抱负，缺乏学习积极性和主动性，学习习惯较差。从行为习惯方面看，大多中职生比较孝顺父母，能够做一些力所能及的事，比较尊敬教师，但是，也有少数对教师不尊敬的行为。特别是上课时间，有一半以上学生不能专心听课，在课堂上玩手机、打游戏、讲笑话、打瞌睡的现象比较常见。这些中职生职业意识淡薄，对职业道德认识模糊，学习动力严重缺乏，职业技能水平较低。因此，只有坚持立德树人，德育为本，将德育渗透到语文教学的全过程，才能不断提升学生的思想道德和职业素养。

二、中职语文教学中德育渗透的具体策略

（一）将德育渗透到经典诵读中

中职学生通过阅读与欣赏，可以增长见识、开阔眼界，也可以丰富阅历、积累经验，还能陶冶情操、磨砺意志，从而受到良好的思想道德教育。如教师可以利用晨读时间，组织学生进行经典诵读。经典诵读的内容包罗万象，可以是中华传统国学文化，如唐诗宋词元曲，可以是经史子集，可以是国内外名人传记故事，还可以是现代励志故事，等等。为了确保经典诵读取得良好效果，教师可以组织开展各种诵读比赛活动，如班级诵读大赛、诵读成果汇报、最佳诵读人评选等。如通过诵读李白的《将进酒》，让学生重新拾起丢掉的自信心，从而形成“天生我材必有用”这一积极乐观的人生态度;通过杜甫所著的《茅屋为秋风所破歌》，激励学生牢固为改变自己困难家庭、改写命运而奋发图强、自强不息的奋斗精神，培养学生树立“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的社会责任感。通过诵读孟子所写的经典短文《生于忧患，死于安乐》一文，从中强化学生树立忧患意识，从而更加珍惜时间，始终保持积极进取的态度 。

（二）將德育渗透到课堂教学中

课堂是语文教学的主阵地，也是进行德育的主渠道。在语文课堂教学中，应该注重德育渗透。课文所表达的思想感情，就是对学生进行德育的内容。如在教学《沁园春·长沙》一文时，可结合作品中“问苍茫大地，谁主沉浮”“指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯”等词句，分析作者立志拯救中华民族的宽广胸怀和远大理想，潜移默化地渗透做人要树雄心、立大志，争取成为国家的栋梁之材的思想，从而激励学生自信、自强、勇于为中华再度崛起而专心读书、勇敢拼搏。

（三）将德育渗透到口语交际中

口语交际能力是中职生必备的能力，也是语文教学的重要任务之一。通过口语交际教学与训练，让学生掌握咨询、接待、答复、协商等方面的口语交际的方式方法与技能技巧。学生在口语交际中应该做到态度诚恳、表达清楚、用语文明、举止大方，达到职业标准所要求的口语表达水准。在进行口语训练时，应该让学生克服困难，树立“我一定能行”的信心，注重用诚恳的态度与人交流，这是口语交际成功的前提。在学生懂得端正态度后，再学习口语交际的技能技巧。教师可以根据口语交际现场，设置多个口语交际模拟场景。如举办商贸洽谈会、项目协商会等口语实战现场，让学生在模拟场景中体验和感知，充分展示自己的口语交际能力。根据教学需要，可以积极举办讲故事比赛、演讲比赛等口语活动。中职生正处于青春年少时期，他们大多年轻气盛，容易争强好胜，不甘人后，教师可以利用这些心理，积极开展口语比赛活动，满足他们展示自我、表现自我的心理需求，激发学生力争上游、奋勇拼搏的精神。学生为了获得比赛的成功，在赛前会进行准备，并发挥团队力量，凝聚集体智慧，大家一起出谋划策，竭尽全力准备赛事。在比赛过程中，参赛选手会全身心投入其中，最大可能地发掘出自身的创造潜能。大家一起为了团队的胜利而鼓劲加油，能够培养学生的团队精神。在比赛之后，参赛的学生能够充分感受到竞争的残酷性，并通过比赛交锋更加全面客观地认识自己、认识对手，从而激发奋起直追、后发赶超的拼搏精神。

（四）将德育渗透到写作训练中

写作能力是语文综合素质的集中体现。加强学生写作能力训练，提升写作水平，是语文课程重要任务之一。写作是书面表达的方式，也是人思想情感表达重要途径。因此，在写作教学中，应该渗透德育，让学生在写作过程中进行情感体验，升华思想认识，提升道德素养。在写人的作文中，通过故事反映人的可贵品质，让学生从中受到思想道德的熏陶。如在写“我的父亲”的作文时，学生通过回忆父亲的故事，将反映父爱的故事写出来，从而感受到如山的父爱、严厉的父爱、寡言的父爱等等。如在写“我的家乡”有关的作文时，通过搜集家乡的山山水水、风土人情，特别是家乡近年来的变化，认识到党和国家精准扶贫、乡村振兴等好政策是山乡巨变的根本原因，从而让学生受到热爱祖国、报效祖国，热爱家乡、回报家乡的爱国主义教育。

（五）将德育渗透到实践活动中

语文综合实践活动是中职语文课程的重要组成部分，培养学生的语文应用能力，强化合作意识，增强团队精神，具有十分重要的作用。中职语文实践活动以学生、社会、职业三种生活为载体，以活动为主要形式，让学生从中巩固所学知识与技能，提升应用能力，培养学生形成良好的思想道德品质。如“点亮爱心 奉献青春”主题语文实践综合活动中，为了培养学生的爱心，教师可以组织开展献爱心志愿服务活动。又如教师可以组织开展一次“堆一堆、说一说、寫一写”语文综合实践活动。堆一堆就是搬运沙子比赛。说一说就是让学生介绍策划思路和组织协调措施及个人参与活动的感受。写一写就是在活动最后环节，让学生把自己从这个活动中受到的教育、启发或感悟写成一段话。通过这个综合实践活动，既能够巩固拓展学生的口语交际、写作表达等语文综合素养，又能够让学生受到合作意识、团队精神、拼搏精神等方面的思想品德教育，还能提升学生的综合协调、现场应变、动作操作等综合素养。在学校操场上举行，准备好堆沙子所需的各种工具材料。将学生分成若干组，每组人数相等，各组确定一个小组长。在规定的时间内，看哪组最先把同样多的沙子从甲地搬运到乙地。在这个活动中，教师只做宏观调控，不进行指挥，靠各组各自发挥主观能动性，主要是训练学生的相互沟通和团队协作能力。通过比赛，评出名次靠前的3个小组。评选出最佳团队奖、最佳个人奖。从这个活动中可以发现，凡是小组长善于综合协调的，其所在的小组分工得当的，就能够取得较好的成绩。反之，有的小组正是因为小组长统筹协调能力欠缺，小组成员都是各自为政，场面就容易混乱，从而其活动效果自然就会大打折扣。有个小组长只顾自己拼命干，其他成员有的在聊天，有的在玩手机。发现这样的情况后，教师应该及时引导，充分调动小组中每个成员参与的积极性和主动性，最大可能地发挥团队的强大力量。

三、结语

综上所述，中职正是学生的世界观、人生观、价值观塑造的关键时期。在中职语文教学中，坚持立德树人、以德育人，是语文课程重要任务之一，也是培养现代专业技术职业人才的现实需要。因此，在中职语文教学中渗透德育是十分重要和必要的。具体而言，教师应该将德育渗透到经典诵读、阅读交流、口语交际、写作表达、综合实践活动等各个方面，以语文学习为载体提升学生的思想道德素养。

参考文献

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[2]陈健荣.将德育渗透到中职语文教学中的实践性分析[J].学周刊，2020（3）.

[3]蒋国华，郑馥兰.在中职语文教学中实施德育教育的几点思考[J].国际公关，2019（12）.