中职学生创新创业现状分析与对策研究

摘 要：创新创业是社会进步的灵魂，是推动经济社会发展的重要途径，中职学校开展创新创业教育势在必行。本文结合问卷调查，分析了中职学校学生的基本情况及中职学生创新创业现状，针对当下中职学生创新创业存在的问题，提出中职学生创新创业培养课程化、活动化、基地化、体系化的“四化”对策。

关键词：中职学生 创新创业 培养模式

课 题：本文是2017年度广西中等职业教育教学改革研究重点项目“中职学校创新精神创业能力培养模式的研究与实践”（项目编号：GXZZJG2017A155，主持人黄玲芝）的研究成果之一。

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》提出了“创新人才培养模式”的人才培养体制改革方向。推动创新是习近平总书记落实经济改革政策的重点，他曾在2014年亚太经合组织（APEC）工商领导人峰会上强调，中国经济新常态有几个特点，其中一个就是从要素驱动、投资驱动转向创新驱动。2015年，李克强总理在《政府工作报告》中提出：“推动大众创业、万众创新。这既可以扩大就业、增加居民收入，又有利于促进社会纵向流动和公平正义”。可见我国对创新创业教育的关注度非常高。2017年，中国在全球创新指数排名升至第22位，是唯一进入前25名的中等收入国家。

教育部《中等职业学校职业指导工作规定》（教职成〔2018〕4号）第二章第九条提出：“开展创新创业教育。帮助学生学习创新创业知识，了解创新创业的途径和方法，树立创新创业意识，提高创新创业能力”。创新创业是社会进步的灵魂，是推动经济社会发展的重要途径。中职学生是国家宝贵的人才资源，是建设创新型社会的主力军，中职学校开展创新创业教育势在必行。

一、中职学生基本情况分析

为比较真实地了解中职学生创新创业能力培养的现实情况，找出其中存在的问题和原因，采取积极措施做好中职学生创新创业能力培养工作，2018年，课题组以问卷的形式在广西中职学生中开展“中等职业学校学生创新创业能力现状调查”，共收到问卷669份，其中有效问卷630份，有效率94.17%。问卷调查以电子问卷的方式进行，主要抽取南宁市一所教育局直属中职学校、一所技工学校、一所县中职学校的学生进行调查。

问卷调查结果显示：中职学校男生较多，占57.85%;学生父母的职业多为农民，占70.55%;家庭居住地主要在乡村，占82.06%。中职生源多为考不上普通高中的初中生，再加上家庭背景因素的影响，可以说大部分中职学生知识相对匮乏、见识较少。因此中职学校在培养过程中要开阔学生视野，丰富学生知识，增长学生见识，同时发挥学生操作动手能力比较强的优势。

二、中职学生创新创业现状分析

柏拉图说：“最先和最后的胜利是征服自我，只有那些能够科学地认识自我，正确地设计自我，严格地管理自我的人，才能站在历史的潮头去开创崭新的人生”。实事求是地评价自己是进行自我教育、自我完善的重要途径之一。本次问卷调查主要从创新创业知识掌握自我评价、创新创业学习动力自我评价、创新创业学习策略自我评价、创新创业学习能力自我评价四个维度进行考查。

（一）创新创业知识掌握自我评价

在学习新知识之前，应自评一下自己是否具备一定的知识基础，在学习之后，应认真评估自己对新知识的掌握情况，从而知道自己在学习上的优势与不足。

1.创新知识水平较弱

关于“如果给您的创新知识水平打分，您打几分？【单选题】”，选“5分（熟练掌握创新的理论知识和方法）”的有102人，占15.25%（取值以发出问卷数量为基础，下同）;选“4分（掌握创新的理论知识和方法）”的有197人，占29.45%;选“3分（了解创新的理论知识和方法）”的有291人，占43.50%。

2.标新立异能力较强

关于“如果给您的标新立异能力打分，您打几分？【单选题】”，选“5分（大胆发表意见，敢于质疑、超越，常伴有新思想产生）”的有157人，占23.47%;选“4分（积极参与讨论交流，求新、求变及创新意识较强）”的有201人，占30.04%;选“3分（经过适当指引，能夠有所突破和超越）”的有245人，占36.62%。

3.理解能力较强

关于“如果给您的理解能力打分，您打几分？【单选题】”，选“5分（对新事物能迅速识别和判断，理解力强）”的有127人，占18.98%;选“4分（能够较快地判断新事物、新问题，观察力较强）”的有262人，占39.16%;选“3分（对突然出现的事物不敏感，不容易理解）”的有226人，占33.78%。

4.逻辑思维能力较弱

关于“如果给您的逻辑思维能力打分，您打几分？【单选题】”，选“5分（有主见，善于由此及彼、由表及里及归纳演绎抽象概括）”的有120人，占17.94%;选“4分（运用概念判断推理的间接反应概括能力较强）”的有198人，占29.60%;选“3分（能透过现象看本质，使感性认识上升为理性认识）”的有271人，占40.51%。

5.创新想象能力较强

关于“如果给您的创新想象能力打分，您打几分？【单选题】”，选“5分（想象力很丰富，善于借助图形、表格、音像、符号等将抽象的知识形象化）”的有125人，占18.68%;选“4分（具有创造性的想象，想象力比较丰富）”的有250人，占37.37%;选“3分（能够进行一些联想、想象，但缺乏新意）”的有241人，占36.02%;选“2分（想象力较差）”的有17人，占2.54%;选“1分（想象力十分差）”的有7人，占1.05%。

6.创业能力一般

关于“如果给您的创业能力打分，您打几分？【单选题】”，选“5分（能有十分新颖的构思、周全的计划，创立公司，可正常运转并取得相当利润）”的有87人，占13.00%;选“4分（有独特构思，计划周全，创立公司，运转良好）”的有196人，占29.30%;选“3分（有想法，经过简单计划，创立公司，勉强运转）”的有259人，占38.71%。

7.最需要培养专业知识技能的运用能力和人际沟通能力

关于“就您个人目前情况而言，您目前最需要培养哪些方面的创新能力？（限选三项）【多选题】”，选“专业知识技能的运用能力”的有346人，占51.72%;选“人际沟通能力”的有337人，占50.37%;选“表达能力”的有312人，占46.64%;选“团结协作能力”的有230人，占34.38%;选“分析决策能力”的有188人，占28.10%;选“应变适应能力”的有199人，占29.75%;选“批判思维能力”的有163人，占24.36%;选“创造能力”的有223人，占33.33%。

从问卷调查结果看，中职学生的创新知识水平较弱，逻辑思维能力和创业能力不突出，但标新立异能力、创新想象能力、理解能力较强。中职学生需加强对创新创业理论知识和实践的学习，加强由此及彼、由表及里及归纳演绎、抽象概括等逻辑思维能力训练，加强专业知识技能的运用能力和人际沟通能力;同时，中职学生应发扬大胆、敢于质疑和超越、对新事物敏感、想象力丰富的优势。

（二）创新创业学习动力的自我评价

学习动力有内在动力与外在动力之分。内在动力方面，对学生学习影响较大的因素有三点：一是自制力，表现在是否能够保持踏实治学的作风;二是学习兴趣，表现为是否具备能持续投入学习的情感;三是学习目标，即是否有明确的学习动机。

1.自身不够重视是影响提升创新和实践能力的主要因素

关于“您认为影响自己提升创新和实践能力的因素有【多选题】”，选“自身不够重视”的有342人，占51.12%;选“自身素质不够”的有216人，占32.29%;选“缺乏教师指导”的有191人，占28.55%;选“没有人脉”的有160人，占23.92%;选“物质条件不具备”的有211人，占31.54%;选“没有合适平台”的有177人，占26.46%;选“没有合适的团队成员”的有111人，占16.59%;选“缺乏竞争和激励机制”的有192人，占28.70%。

2.主动阅读与本专业相关的书籍数量不多

关于“您在校学习期间，平均每学期主动阅读与本专业相关的书籍（不含教材）的状况【单选题】”，选“>25本”的有54人，占8.07%;选“20～25本”的有48人，占7.17%;选“15～19本”的有74人，占11.06%;选“10～14本”的有86人，占12.86%;选“5～9本”的有124人，占18.54%;选“1～4本”的有168人，占25.11%;选“没有”的有87人，占13.00%。

3.对创新创业的了解程度一般

关于“您对创新创业的了解程度【单选题】”，选“了解”的有63人，占9.42%;选“比较了解”的有92人，占13.75%;选“一般”的有353人，占52.77%;选“听说过，但不了解”的有112人，占16.74%;选“完全不了解”的有22人，占3.29%。

从问卷调查结果看，中职学生自身对学习不够重视是影响提升创新和实践能力的主要因素，同时他们未能主动阅读与本专业相关的书籍，且无明确的创新创业学习动机。激发中职学生创新创业学习的内在动力，对其创新精神、创业能力的培养至关重要。

（三）创新创业学习策略的自我评价

学习策略的自我评价，包括是否有计划地安排学习活动、能否妥善安排学习时间、能否正确利用各种资料、能否与同学及教师合作学习、是否有预习的习惯、能否集中精神听课、能否及时复习当天的功课并完成作业、对发回的试卷是否能认真分析原因并拟定补救措施、能否排除有关干扰以保证学习活动的顺利进行、能否选择并采用合适的学习方法、能否总结自己或借鉴他人好的学习方法和经验，等等。

1.主要通过媒体了解创新创业相关信息

关于“您一般通过哪些途径了解创新创业相关的信息【多选题】”，选“通过图书和网络文章”的有306人，占45.74%;选“通过电视节目和网络视频”的有291人，占43.50%;选“通过各种相关讲座、论坛”的有132人，占19.73%;选“观看各种创新创业类比赛”的有142人，占21.23%;选“通过学校宣传”的有185人，占27.65%;選“通过课程的学习”的有182人，占27.20%。

2.社团活动和企业实践是学生提高自身创新能力的主渠道

关于“您通常以什么形式来提高自己的创新能力？（限选三项）【多选题】”，选“参加学校社团活动”的有282人，占42.15%;选“参加企业实践活动”的有248人，占37.07%;选“选修创新创业相关课程”的有237人，占35.43%;选“参加创新创业竞赛”的有184人，占27.5%;选“听企业家、专家报告、讲座”的有165人，占24.66%;选“参加社会志愿服务活动”的有163人，占24.36%;选“通过专题社会调研”的有129人，占19.28%。

3.专业课程学习和社团活动是学校培养创新能力的主渠道

关于“学校为您提供了哪些培养创新能力的机会？【多选题】”，选“专业课程学习”的有353人，占52.77%;选“参加学校社团活动”的有260人，占38.86%;选“参加企业实践活动”的有210人，占31.39%;选“参加以创新创业为主题的竞赛”的有175人，占26.16%;选“参加社会志愿服务活动”的有170人，占25.41%;选“听企业家、专家报告和讲座”的有153人，占22.87%;选“创新创业方面的选修课学习”的有131人，占19.58%。

4.学生更喜欢任课教师训练与实践式的教学方法

关于“您更喜欢任课教师的哪种教学方法【单选题】”，选“训练与实践式（通过实践性活动，培养学生解决实际问题和多方面的实践能力）”的有295人，占44.10%;选“问题探究式（教师或教师引导学生提出问题，学生通过探究问题获得知识）”的有132人，占19.73%;选“行动学习式（通过行动，让学生行动中学习知识）”的有106人，占15.84%;选“讲授式（教师运用语言方式，系统地向学生传授科学知识）”的有97人，占14.50%。

5.学生最希望校方举办创新创业活动，提供模拟实践平台

关于“在创新创业这方面，您希望获得校方的什么帮助？【多选题】”，选“举办创新创业活动，提供模拟实践平台”的有303人，占45.29%;选“开设创业部门，为创业学生提供建议”的有301人，占44.99%;选“开展针对创新创业的培训”的有254人，占37.97%;选“给予一定资金扶助”的有244人，占36.47%;选“开办创新创业指导课程”的有217人，占32.44%;选“开展关于创新创业的讲座”的有210人，占31.39%。

从问卷调查结果看，中职学生主要通过媒体了解创新创业相关信息，而社团活动和企业实践是中职学生提高自身创新创业能力的主渠道。专业课程学习和社团活动是中职学校培养学生创新能力的主渠道。中职学生更喜欢任课教师训练与实践式的教学方法，最希望校方举办创新创业活动、提供模拟实践平台。

（四）创新创业学习能力的自我评价

学习能力就是学习的方法与技巧（并非是学到什么东西），有了这样的方法与技巧，学习到知识后，就形成专业知识;学习到如何执行的方法与技巧，就形成执行能力。学习能力是所有能力的基础。

1.发现问题能力较弱

关于“如果给您的发现问题能力打分，您打几分？【单选题】”，选“5分（具有强烈的学习意识，善于捕捉信息、主动发现问题）”的有108人，占16.14%;选“4分（求知欲较强，能够在自主学习中发现问题）”的有149人，占22.27%;选“3分（具有好奇心，能够在老师的指导下学习发现问题）”的有292人，占43.65%;选“2分（学习意识较差，往往比较被动，很少主动发现问题）”的有87人，占13.00%。

2.信息检索能力较弱

关于“如果给您的信息检索能力打分，您打几分？【单选题】”，选“5分（善于运用条件进行信息的去粗取精、去伪存真）”的有104人，占15.55%;选“4分（主动查阅资料，收集、检索信息能力较强）”的有199人，占29.75%;选“3分（能根据要求检索相应信息，进行简单的加工处理）”的有294人，占43.95%。

3.知识更新能力较弱

关于“如果给您的知识更新能力打分，您打几分？【单选题】”，选“5分（对创新学习极富激情，关心科技发展，关注社会变革，及时更新、完善知识）”的有134人，占20.03%;选“4分（学习兴趣较浓，迫于求知，主动探索，丰富知识）”的有171人，占25.56%;选“3分（能够在环境的熏陶下，主动学习知识）”的有258人，占38.57%;选“2分（学习缺乏兴趣，满足现状，基本不会自主学习）”的有76人，占11.36%。

从问卷调查结果看，中职学生发现问题能力、信息检索能力、知识更新能力较弱，总体创新创业学习能力欠缺。中职学校人才培养要由注重专业能力培养转变为注重职业能力培养，全面提高学生的综合素质，方能培养出创新创业型人才。

三、中职学生创新创业能力培养对策

从问卷调查、实地调研和文献资料研究分析可知，中职学校开展创新创业教育的相关研究和实践仍处于起步阶段，中职学校在学生创新创业能力培养方面进行了初步探索，取得了一定的成绩，但也还有很多困难和问题。针对这些困难和问题，课题组提出以下四點建议。

（一）创新创业培养课程化

从调研看，大部分中职学生知识相对匮乏，创新创业知识水平较弱，需加强创新创业理论知识和实践的学习，加强由此及彼、由表及里及归纳演绎、抽象概括等逻辑思维能力。

中职学生创新创业教育是中职学校创新创业型人才培养目标得以实现的桥梁，创新课堂重在培养学生创新思维，激发学生创意，并使学生制造出创新作品;创业课堂重在激活创业细胞，引导学生走上创业的道路。同时，要将专业课程学习作为中职学校培养创新创业能力的主渠道，将创新创业教育落实到学校教学的全过程，全面提高教师的创新创业观念，采用训练与实践式的教学方法等，全面提高学生的综合素质。

（二）创新创业培养活动化

从调研看，挖掘中职学生创新创业的自觉性和主体作用、激发中职学生创新创业的内在动力，是创新创业能力培养的关键。

活动育人是激发内在动力的重要途径，丰富多彩的活动能充分发挥学生的主动性和积极性。中职学校应将创新精神、创业能力的培养融入校园系列德育活动、社团活动、技能活动、社区志愿者服务队等活动，营造浓厚的创新创业氛围，激发学生的创新创业意识，培养学生的创新创业能力。

（三）创新创业培养基地化

从调研看，在创新创业帮助方面，学生最希望校方开设创业部门，举办创新创业活动，提供模拟实践平台。

中职学校可依托已有的实训基地，建设创业孵化基地。各创业孵化基地遴选有自主创业愿望的学生进入孵化基地，学生在创业导师和专业导师的指导下，通过真实项目模拟，完成创业实践训练的课程。搭建创业一条街、校内外创业等实战平台，让学生在基地创业导师和专业导师的监控下独立完成真实项目的实战，在实战过程中完成创业实战体验课程的学习。

（四）创新创业培养体系化

从调研看，中职学校对学生创新创业能力的培养以学校独自培养、碎片化的培养为主，缺少必要的制度保障，缺乏系统、整体的培养规划。

通过制定中等职业教育创新精神、创业能力培养方案，创建中等职业教育创新精神、创业能力培养机制，打造中等职业教育创新精神、创业能力培养平台，建立中等职业教育创新精神、创业能力评价标准，可以建立现代鲁班精神培养的运作、保障、管理、评价机制，保障现代鲁班精神培养的可持续性，最终形成政府、行业企业、社会与学校协同发展的良好局面，集聚全社会创新创业教育要素与资源，大力推进中职学校与政府、社会、行业企业协同育人，形成全社会支持创新创业教育的良好生态系统。

参考文献：

[1]袁志伟，朱宏伟，赵明涛等.中职生创新创业教育与实践研究文献综述[J].教育现代化，2019（50）.

[2]狄佩丽.中职生创新创业意识及其教育现状调研[J].职业，2019（16）.

[3]吴平亮.职业院校创新创业教育课程建设的探索与实践分析[J].创新创业理论研究与实践，2018（1）.

（作者单位：南宁市第三职业技术学校）