浅谈幼儿园感恩教育的内容及实施途径

泽拥措

【摘  要】在素质教育渗透趋势下，我国幼儿教育逐渐走向正轨，市场环境与教学水平也得到了逐步提高。分析我国幼儿教育现状，提出解决我国幼儿教育的有效对策，如完善幼儿办学模式，建立现代化的教学方式，改变幼儿教学小学化现象，合理处理幼儿与家长的关系，促进我国幼儿教育的长足发展。

【关键词】传统美德;幼儿园教育;感恩意识

引言

幼儿园开展感恩教育，对幼儿健康人格培养与解决幼儿间冲突等问题有着积极意义。感恩教育内容涉及认知感恩与践行感恩方面，教师与家长在感恩教育中发挥表率引导等作用，还需通过节日教育资源与游戏教育方法等强化幼儿感恩意识，实现教学效果事半功倍。

1.感恩教育意义

1.1健全人格

幼儿的可塑性强，易受到各方面的影响，积极开展幼儿道德品质教育，在思想与行为等方面加强引导，有利于幼儿形成健全人格。幼儿处于以自我为中心的道德品质养成阶段，无法从他人角度思考问题。同时幼儿处于心性未定的发展阶段，尽早展开感恩教育，能够促使幼儿减少利己主义等不良思想观念，从而规避自私自利等不良品性特征的养成。感恩教育能够强化幼儿审美情趣与知恩意识，更利于良好品行养成，最终学会尊重他人与自己。

1.2解決共性问题

大部分幼儿为独生子女，有着娇蛮任性等特点，为了满足需求会出现错误的行为和举动。在幼儿园期间有着与同伴频繁发生冲突等问题，儿童期应当加强感恩教育，强化其感恩意识，以推动社会的有序发展。

2.感恩教育实施途径

2.1教师做好表率

教师的言行举止对幼儿来说有着潜移默化的影响作用。对此，在感恩教育中，教师应放下师道威严，积极发挥出表率作用，首先自身应当有感恩意识与行为举止，同时加强对幼儿学习生活的关注，表现出对幼儿的关爱，教师的感激之心与言语表达等会让幼儿产生模仿，从而留下较深的感恩行为印象。教师行为是幼儿言行举止上的暗示，让幼儿明白在生活中有很多值得感谢的人，对幼儿感恩意识养成起到积极的引导作用。教师在与幼儿或同事等主体的相处上应当互相尊重，积极营造值得信任的互动关系，让幼儿感受到教师平和与亲切的态度，促使幼儿养成虔诚感恩的意识与行为。

2.2完善幼儿办学模式

许多社会人员看到幼儿教育中潜在的巨大市场价值，开始涌入幼儿教育领域，一些非专业人士单纯为了经济利益开办幼儿园，导致幼儿园的办园质量良莠不齐。首先，有关部门应该加强对幼儿园办学资质的审查和监管力度，禁止资质不全、师资及场地不符合标准的单位或个人开办幼儿园。另外，要加强对幼儿园的巡查管理工作，取缔违法违规办园的个人或机构，切实保障广大家长和儿童的合法权益。相关部门应加大对幼儿园管理者和师资的技能培训工作，尤其是在我国的偏远地区，政府部门应对幼儿教育进行帮扶，使幼儿教育工作能够在当地科学有效的开展起来。

2.3丰富教学活动

首先教师可以积极营造教学情境，如在阅读教学中，引入与感恩相关的故事内容，带动幼儿思维过渡，唤醒幼儿内心深处感恩的根基，让幼儿对感恩有着全面的认识了解，同时得到情操熏染与心灵净化，促使幼儿逐步养成感恩情愫。其次围绕传统节日，如重阳节与妇女节等，组织幼儿积极开展感恩活动。如在教师节期间，组织幼儿制作节日卡片，表达自己的感恩之情。在父亲节或母亲节期间，组织幼儿展开《帮妈妈找笑容》等阅读活动，让幼儿正确对待他人的关心和帮助，并强化恩惠回报等意识。教师应当加强问题引导，让学生意识到自身的感恩行动可以让身边的人开心幸福，从而实现认知感恩与践行感恩的良性循环。

2.4合理处理幼儿与家长的关系

在当前的幼儿教育中，家长与幼儿之间出现了两种极端现象，过分宠爱和过多管制。这两种现象都出于家长对孩子的关心和爱护，但是，在方式和方法上都存在一些问题。这种现象对幼儿园的教育工作产生了很大的影响，使家长同幼儿园产生了很大的误解和隔阂。面对这种情况，幼师要多与家长进行沟通，及时向家长反馈幼儿在园内的生活和学习情况，使家长能够认识到自己的教育误区，感受到自己的孩子在接受幼儿园的教育后的进步和改变，以此来改变家长对幼儿教育的认识。

2.5引导幼儿讨论，促进幼儿对问题的思考

新时代下，在幼儿教育中，幼儿教师要积极促进幼儿的讨论学习，增强幼儿对问题的思考能力。在引导孩子们开展讨论时，例如，带领孩子们开展远近游戏后，孩子们积极思考的意识有了很大的提升，孩子们更善于自己发现问题，更期待自己想办法解决问题，而不是遇到问题就想要放弃，或者依赖于老师的帮助，孩子们对问题的理解与认识有了明显的提升，对问题的思考能力与分析能力也有了明显的提高。在远近游戏中，有的孩子用自己的脚步丈量远近，有的孩子用自己的手臂长度丈量远近，有的孩子借助于其他小朋友的站位丈量远近，孩子们积极思考，想到了各种不同的方法来丈量远近，表明孩子们的思考意识有了明显的提升。以前，孩子们经常说“老师，快来帮帮我”“老师，我不会”，现在，孩子们经常说“老师，我先想想”“老师，我可以自己解决”，看着孩子们越来越像个“小大人”，有了自主思考、不断分析的意识，幼儿教师也会感到非常高兴与骄傲。

2.6鼓励幼儿多次尝试，独立解决问题

幼儿教师要积极鼓励幼儿的多次尝试，降低幼儿的畏难心理，引导幼儿学会独立解决问题。例如，在设计的远近小游戏中，孩子们能独立思考问题，自己尝试解决问题，并充分体验解决问题的乐趣，而不是像以前一样，一味地寻求老师的帮助，由此可见，孩子们已经有了自己想办法解决问题的意识。在幼儿教师的逐步引导下，幼儿经常会拒绝老师的帮助，在老师提醒、引导之前，有的孩子会直接说“老师，我想一下，我可以自己解决”，“老师，我刚刚也想到了哦”，看到孩子们更多的沉浸在多次尝试、解决问题的喜悦与满足感中，教师也会感受到孩子们真的长大了，已经有了明确的不断尝试、解决问题的意识。再例如，在“我是闯关王”的搭建游戏中，孩子们的能力再次让教师感到惊喜与震撼，孩子们总是带给幼儿教师不一样的感受与体验，他们总是能够自己发现问题，解决问题，他们总是能够搭建新的游戏场景，充分利用材料的适宜性，在游戏中，孩子们的探索能力与创新能力得到了很大的提高，孩子们发现问题、解决问题的意识与能力也得到了很大的提升。

3.结语

从小培养幼儿养成热爱社会、家庭、学校的意识，让幼儿在心中充满感恩，逐步内化出良好的道德品质，以此培育更多合格的社会主义现代化建设的接班人。感恩教育在幼儿教育中处于摸索性前进阶段，仍有较大的发展空间，还需加强实践经验总结，丰富教学手段与方法，实现教学效果的事半功倍。

参考文献

[1]冯秋萍.激发情感培养意识引导行为[J].小学科学（教师版）2017（10）：68.

[2]王晨霞.家园共育视角下的幼儿感恩教育[J].开封教育学院学报，2018（1）：227-228.