试论自我认知

张敏

【摘  要】引导学生了解多元智能理论及职业技能的分类，了解自己的天赋及可提升的优势能力;知道能力与职业选择、人生发展的密切关系，使学生可以通过学习认知自己的优势提升自信;通过获取能力与职业的关系明确目标，端正态度。

【关键词】自我认知;多元智能;职业选择;教学发展

引言

本文通过对学生量表测试及参与活动情况，使学生发现自身能力并有意识地寻找机会锻炼并提升自己的能力。

1.活动亮点

引导学生通过“追忆成就性事件”活动，积极参与叙说及分享等过程，发现属于自己的潜能与特质。

2.活动难点

教会学生分析、梳理自己的技能与特质，规划并形成自己特有的能力优势。

3.教学方法

本次教学将采用讲授法、活动法、讨论法并用的方式，针对学生在自我认知及专业能力的不足之处，提出解决的办法，促使学生认知自己的优势，完成自我的成长。

4.教学过程

4.1情境导入

首先，播放中国“雨人”周玮参加2015年度最强大脑节目的视频：其次，询问学生思考视频的观后感，并为同学们提供讨论的空间;然后，引导每一位学生口语描述看到的故事，思考透过该故事可以看到周玮具备何种能力与特质，以及周玮在哪些方面的能力有所欠缺;最后，进一步深入引导学生在其他方面的发现及思考。

4.2新课讲授

（1）多元智能理论探索。加德纳认为，人的智力是多元的，而且每个人都具备至少八项智能，但具体到个人表现却是多种多样的，因八项智能相对独立存在。笔者认为，可将加德纳理论与传统观点相对比，进行传统智能差异理论的智商测验，测验内容主要集中在受社会、文化尤其是学校重视的语言和数理逻辑能力的影响，而忽视了对人类和个体生存发展同样重要的其他能力上。

测试过程主要包含以下两项：第一，绘制个人多元智能饼图;第二，得到测试结果并思考，得出结果。结果的类别主要分为：目前拥有的优势能力中排名前三名，以及得分最低的三个能力。

（2）成就性事件追忆。此次活动主要分为以下三步进行：第一，请同学们回忆一件他/她所做过的让自己有成就感的故事（经验），或者是非常感兴趣的事情。也可以是让他/她有历险感的故事（经验）。这些成就不必是惊天动地的大事，不一定是工作或者学习方面的，也可以是课外活动或者家庭生活中发生的，比如说同学聚会，一次美好难忘的旅游等。第二，请同学们总结以上故事或经验是在何时，与何人通过何种方法做到的。其中，同学们需要思考这件事为何可以做成，以及成就感的来源。第三，通过追忆以上故事（经验）的过程和结果，引导同学们自己梳理已经锻炼、拥有了何种技能。

（3）教师提问。通过以上多元智能理论探索、成就性事件追忆环节，教师须主动发现问题并及时对学生进行提问。提问内容如下：“事件在最初的預计目标是怎样的”“事件推进的过程是否顺利”“遇到了哪些困难”“当时的你如何看待这些困难”“你认为这些困难与阻力中最大是什么”“你是如何应对和克服的”“刚才的思考，可否让你想起其他”“现在的你又如何看那些过往经历”“透过这些事件经历及思考，我们要如何看待那个从前的你、现在的你以及未来的你”“在认知自我的能力及优势方面，这些思考会带来哪些新发现”“刚才听到某某同学和老师之间的对话，在座的其他同学感受到了什么”“可否用一个词或者一个景象描述”“那些对话或讲述，能否让你也想起了自己的一些过往经历”“可否对现在的你有些启发”等等。

（4）课堂梳理。首先，结合以上环节，并参考附表内容进行梳理，请同学们课下继续书写第二件成就故事、第三件成就故事、第四件成就故事等等;其次，回访学生课程参与感受，并指导学生对所看到的自己的技能进行评估，划分为不错的能力、觉得很棒的能力、觉得很有天分的能力三档，填入表格中。

（5）小组分享及讨论。填写完表格后，同学们和小组成员一起分析总结这些故事中所运用的技能。并针对如下问题进行讨论：第一，以上核实的能力可为自己带来哪些好处？如果将此能力提升，将会为自己的的生活带来什么变化？第二，假如未来的某一天，有某种能力使自己获得大奖，个人觉得可能是哪个奖项？第三，假如某种能力可使自己获得很高的报酬，个人觉得会是哪一种能力？并何种职业特别需要这种能力？

5.课堂结语

通过学习“多元智能探索”之课程，结合各位同学向往的职业特点及该职业需要必备的能力要求，请同学们思考自己今后的努力方向及打算。希望各位同学扬长补短，发展自我，合理规划，成就未来！