小学语文教学中学生探索精神的培养途径分析

金逸舒

摘  要：探索精神是人类文明进步的重要思想意识。在小学语文教学中培养学生的探索精神，不但符合人类文明进步的发展要求，同时也是我国新课改对于教学目标的要求。本文结合实际教学经验，对在小学语文教学中培养学生探索精神的策略开展分析与探讨。

关键词：小学语文;探索精神

引言：

语文作为贯穿整个教育阶段的主科之一，在教育中始终占有重要的一席之地。通过语文的教育可以传承我国悠久的历史文化，也可以提升学生的文化修养，同时还可以陶冶情操。而通过语文的教学来开拓学生的探索精神，对于学生整体学习都具有促进作用。

一、创新教学方法培养学生学习的兴趣

在小学阶段的教学工作中，“兴趣”永远是万变不离其宗的教学核心^[1]。将教学目的结合小学生的兴趣，可以有效达到教学目的。通过教学方式方法的创新，来吸引小学生的兴趣，而后引导小学生探索精神的发展。具体可以体现在以下几个方面：

（一）立足教材，发展教材

目前我国教材内容的选编，都具有灵活多样的特征，比较符合小学生的兴趣。教师在结合教材开展教学的过程中，也可以因地制宜，发展教材上的内容，以达到更符合当地学生探索精神发展的目的^[2]。比如，本校所使用的部编版小学语文教材中，六年级上册第一单元的习作“变形记”的教学工作的开展，可以根据学生兴趣，来帮助学生适当延伸和选择习作题目。班级里有位学生对太空特别感兴趣，那么就可以给予学生方向性指引，启发学生如若自己变形成一颗人造卫星，或者国际空间站，或者一颗行星，甚至是恒星，那么会怎样呢？该学生一下受到启发，回家利用互联网资源搜集了许多关于行星方面的资料，开展写作工作，而后交上来了一篇有理有据的精彩习作。在这一过程中，学生不但立足于语文教材，同时也对太空知识进行了自主探索研究，从而完成了教学习作要求。

（二）以学生为主体，教师为引导

新课标对我国的教学工作提出的以学生为主体，教师起到引导作用的要求也恰恰是培养学生探索精神的基本要求。在课堂上，教师改变传统的授课形式，将课堂交给学生，鼓励学生积极展开思考和讨论，有助于学生大脑的发展和思维的扩散，对于探索精神的行程有着十分重要的作用^[3]。在六年级上册第二單元中对《鲁宾逊漂流记（节选）》这篇课文的学习中，教师设计了一系列思考问题要求学生们在课堂上进行讨论。比如总结流落荒岛的好处和坏处，鲁滨逊为了在荒岛上生存做了哪些工作，是什么原因让鲁滨逊坚持生存了下来……学生们带着问题对文章进行精度的过程中，也在不断进行分析和思考，同时有些对野外生存比较感兴趣的同学，对问题的解答会更加全面。通过对支持鲁滨逊生存下来的精神原因的探索和分析，学生们的精神信念也得到了加强。

二、自学阶段的重视

（一）课前预习阶段

由于小学生的学习能力尚不完善，所以教师可以在课前预习阶段给予学生一定的帮助。比如根据预习的内容设计一些思考问题来引导学生完成预习工作，通过对教师给出的思考题的探索，不但可以完成预习工作，同时可以帮助学生形成良好的学习习惯。在六年级下册第12课《为人民服务》中，通过对张思德同志、李鼎铭先生对国家的贡献，以及共产党对中国的使命，来帮助学生认识到中国共产党的重要地位。在课前预习问题的设计中，教师给出一个关于“寻找身边的共产党”这样的一个开放性问题，鼓励学生们在所处的生活环境周围，与身边的党员同志进行交流，不但可以对课文的中心思想有更加具体和深刻的认识，同时也培养了学生的探索精神，加强了与社会的联系。这样新颖别致的预习任务，学生也都十分积极主动参加，并且在课堂分享阶段都十分激动地分享自己的见解。

（二）带领学生深入阅读理解课文

培养学生的阅读能力，亦是学生探索能力的体现。通过课堂阶段，教师通过正确的方法，带领学生开展对文章的阅读，可以对探索能力的提升起到事半功倍的效果。通过对课文中生字词的着重解读，以及围绕课文中心思想和核心字词句段的引导性阅读，可以帮助学生形成良好的阅读习惯，以及提升总结和归纳的能力。

（三）课外阅读的加强

除了课前和课上的阅读工作，课外阅读也显得十分重要。通过语文学习来提升学生的探索能力，如上一点所述，需要着重培养阅读的能力。而教材毕竟篇幅有限，所以课外阅读的重要性便体现出来了。根据我国教育部制定的小学生必读书目以及教师通过互联网教育资源选择的与课文相关的文学作品或者科普类文章，可以扩充小学生的课外阅读。在周末以及寒暑假，通过家校联系平台，要求小学生在家长的监督下完成教师规定文章的阅读，并且做好读书笔记。在这一过程中，学生的探索能力不知不觉便会得到有效地拓展和提升。

三、重视团队的力量

在曾经的语文教学中，传统的教学模式往往强调教师的作用，学生在课堂教学参与中往往是“单打独斗”的角色。这种模式由于学生个人的思维能力有限，不利于学生探索思维的形成。而在学习中，强调团队的合作，可以完成一些更为复杂的教学目标。通过团队间的写作，每个学生都会积极抒发自己的观点，将每个人的观点总结起来，便得出了团队合作的成果。而在完成小组作业的过程中，每个组员都发挥着自己的作用，承担着属于自己的责任。通过六年级上册第二单元《七律·长征》这一课的学习，学生们通过分组学习，分工合作，搜集了红军长征时的历史背景，以及红军所面临的严峻形势，对背景知识有了全面的认识和了解之后，对于作品的创作也就有了深刻的体会，在阅读过程中也会对文章的主次有更为明确的认知。

四、结束语

通过教学方式的创新和鼓励学生积极发挥主观能动性来培养小学生的探索精神，符合我国对培养综合素质人才的要求，并且探索精神作为学生的核心素养之一，对于小学生整体的知识能力的提升都有极大地帮助。

参考文献：

[1]韩坤. 小学生语文素养的培养途径探析[J]. 考试周刊，2017，000（038）：50.

[2]王文燕. 小学语文教学中培养学生阅读能力的途径分析[J]. 课外语文，2016，000（010）：106-106.

[3]李冰. 小学语文教学中学生"自主探究"精神的培养方法分析[J]. 新作文：教研，2020，000（001）：P.1-1.