自媒体时代大学生法治理念及行为塑造策略研究

崔璇

摘 要：自媒体时代来临，自媒体对推动大学生法治教育具有重要意义。自媒体时代的高校法治教育呈现了智能化、多维化、网络化、交互化、全天化等新特点，同时，存在诸多问题，诸如，网络平台建设不完善，教师队伍整体素质有待提高，师生互联网应用能力有限，学生对网络资源辨别力差。通过对诸多问题的研究，以期打造“四位一体”（网络平台——课程——教师——学生）大学生法治教育体系，即，打造法治教学网络平台，建设特色法治课程体系，培养素质过硬法治师资队伍，引导学生扩宽法治学习网络渠道。通过“四位一体”法治教育体系建设，不斷强化高校法治教育意识，提高大学生法治教育水平，真正推动大学生成长成才。

关键词：自媒体;大学生;法治教育;法治理念;行为塑造

“自媒体”一词，是当前新闻传播领域的热门词汇。随着移动互联网技术的迅猛发展以及移动智能终端的广泛应用，自媒体成为了人人参与新闻制造和传播的代名词。“自媒体”英文词为“We Media”，2001年9月，由美国学者丹·吉尔默首次提出。他认为，“以博客为趋势的个人媒体或者叫做自媒体”。①2003年7月，谢因·波曼与克里斯·威里斯在“We Media”研究报告中，提出了自媒体的明晰定义，“We Media是一个普通市民经过数字科技与全球知识体系相连，提供并分享他们真实看法、自身新闻的途径。”②有的中国学者指出，“自媒体是利用以博客为代表的网络新技术进行自主信息发布的那些个体传播主体。”③“自媒体的本质：信息共享的即时交互平台。”④“是利用网络新技术进行自主信息发布的那些个体传播主体。”⑤“所谓自媒体，就是在网络媒体技术的支撑下，普通个人或者团队组织，自主生活内容，利用媒体平台向确定或不确定的受众对象进行传播的一种方式。”⑥自媒体在当前社会发展中，尤其是大学生法治教育中发挥了重要作用。

2016年12月，全国高校思想政治工作会议召开，指出了新媒体技术与教育的结合。2017年10月，中国共产党第十九次全国代表大会召开，倡导了深化教育改革，加快教育现代化，同时，要加大全民普法力度。2018年6月，新时代全国高等学校本科教育工作会议召开，强调了要改变传统的教与学形态，高校教师要把育人水平高超、现代技术方法娴熟作为自我素质要求的一把标尺。2019年10月，中国共产党第十九届中央委员会第四次全体会议召开，突出了中国特色社会主义法治体系现代化建设，要求发挥网络教育和人工智能优势，创新教育和学习方式， 加快发展面向每个人，适合每个人、更加开放灵活的教育体系。2020年5月，十三届人大第三次会议召开，政府工作报告再次强调了推进教育信息化的问题。自媒体时代，加强大学生法治教育，健全大学生法治理念，塑造大学生法治行为，恰逢其时，意义重大。

一、自媒体对推动大学生法治教育的意义

自媒体的发展，加之，智慧校园和教育信息化建设，对于推动大学生法治教育具有重要意义。

首先，打破了传统授课模式。网络时代来临，打破了原有僵固的教学模式，“这飞跃的过程却给教育过程的重要构成因素——教师带来了全新的挑战和更多的隐形危机”，⑦真正将教师和学生地位进行了互换，让学生更加主动的参与到学习中来。其次，重塑了课堂教学环境。随着智慧校园的建设，移动智能终端的使用，教师在法治课堂中，可以随时通过计算机或手机，将授课相关的影视资料、图片、新闻报道等即刻呈现给同学们，改变了以往传统的教学环境，实现了教学环境的改革和新突破。再次，实现了全方位信息化管理。各教学环节和信息共享，包括学生的选课、评教、教师的成绩录入等诸多环节，基本都通过网络平台进行，节省了大量的人工和劳动力，也方便了教学管理和学习活动。最后，开创了法治教育新模式。传统的法治教学已经不能适应网络时代的新要求，网络法治教育的开创，改变了单纯的线下授课模式，实现了线下线上的有效结合，拓宽了法治教育新路径，为法治教育的发展指明了方向。

二、自媒体时代大学生法治教育的新特点

自媒体时代，大学生法治教育呈现了智能化、多维化、网络化、交互化、全天化等新特点。

第一，智能化。大数据的迅猛发展，自媒体的广泛使用，智慧校园的快速建设，教学软件的不断开发，使得很多高校实现了信息化和智能化管理。师生通过各类教学平台、APP等，随时随地进行即时互动和反馈，对各类教学数据进行即时搜集和处理，有效实现了教学智能化建设。第二，多维化。教学课堂从师生两维性，变为了教师——学生——网络平台——教学资源的多维性，自媒体技术不仅可以将师生更好的联系起来，而且让各类教学资源全方位呈现给学生，拓宽了知识获取的途径和方式。第三，网络化。APP的开发使用，教学软件的迅速推广，开放资源（MOOC、微课等）的网络共享，很好实现了教育的网络化，打破了高校的边界壁垒，实现了高等教育的无界化。第四，交互化。通过各类手机软件，教师能够将各类教学信息分享给学生，让其充分参与到教学中来，学生可以即时用手机回答老师分享的问题，通过学生的反馈，老师可以随时了解学生回答问题的正确率和出错率。第五，全天化。法治教学领域，很多高校打造了线上线下双重教学模式，实现了线上线下，白天晚上的全天化授课，课下学生仍然可以随时学习精品课程，获取最新新闻推送，享受各类教学资源。

三、自媒体时代大学生法治教育的新问题

自媒体时代，高校在推动法治教育过程中，仍存在诸多问题，诸如，网络平台建设不完善，教师队伍整体素质有待提高，师生互联网应用能力有限，学生对网络资源辨别力差等。

首先，网络平台建设不完善。有些高校全方位、立体化的大学生法治教学信息化平台未建立，大学生法治网络平台建设未纳入学校长期发展规划，网络法治教育平台考核机制不健全。其次，教师队伍整体素质有待提高。有些教师法治思想观念相对落后，学历层次相对较低，个别教师责任心不强。再次，师生互联网应用能力有限。很多学生对于计算机的使用和操作，仍停留在低层次，将计算机作为了信息搜索和网络游戏的工具，甚至沉迷于网游，不能自拔，以致走上犯罪之路。教师群体对网络的熟悉度和操作能力有限。很多老教师不是网络时代的“原住民”，并没有系统的学习计算机知识，缺乏计算机操作的相关技能。最后，学生对网络资源辨别力差。各种良莠不齐的信息充斥网络，如果不能清楚辨别的话，极易受不良思想影响，误入歧途。虽然网络监管越来越严，但网络漏洞仍大量存在，黄色、暴力、反社会信息不能被完全消除。

四、自媒体时代大学生法治理念及行为塑造的策略

高校法治教育过程中，需切实打造“四位一体”（网络平台——课程——教师——学生）法治教育体系，即，打造法治教学网络平台，建设特色法治课程体系，培养素质过硬法治师资队伍，引导学生拓宽法治学习的网络渠道。

（一）打造法治教学网络平台

高校法治教学中，必须重视各类教学网络平台的建设，诸如，各类网站、微信公众号、慕课平台、云端课堂等，目前，中国高校迅速实现了线上授课资源共享，打破了边界壁垒，真正实现了无界化。

第一，“两微一端”（微博、微信、手机客户端）进课堂

高校要构建“互联网+学生工作”平台，统筹推进微博、微信、手机客户端等新媒体平台建设，打造学生喜闻乐见的“微阵地”，实施学生在线教育引领工程，实现网络教育创新和突破。

第二，全力打造精品课程、微课等各类授课资源

高校要积极打造和健全大学生网络法治教育培训体系，包括人才培养方案——课程体系——教学内容——考核机制四个方面，将大学生网络法治教育纳入学校发展长期规划，体现在人才培养方案中。高校必须充分利用互联网发展有益成果，全力打造网络法治教育精品课程群，积极制作各类微课，真正让学生从浩瀚的网络知识海洋中，寻找到适合自己的学习资源。高校要制定详细完备的法治教育考核机制，将法治教育授课效果纳入考核监督范围，推动法治教育的落地实施。

第三，建设师生学习互动网络平台

高校要積极开发网络平台，诸如各类网站、云课堂、教学APP等，真正将课堂盘活。高校要积极推广互动网络平台，通过翻转课堂、云课堂及在线课堂的推广使用，让越来越多的受众群体积极参与到学习中来。当前法治教育过程中，通过各类网络平台的积极打造和推广，能让学生们充分利用课上课下时间，开展全方位、全天候、全景式学习。

（二）建设特色法治教育课程体系

没有过硬的课程群，法治教育便失去了重要依托。课程建设过程中，必须要着重选拔和培养学科带头人，真正发挥人才带头作用。推进优秀课程与当地资源有效整合，突出服务当地经济发展作用。此外，还要积极打造课程网校，真正建立健全课程体系。

第一， 着重培养学科带头人

积极打造学科带头人。首先，学科带头人要坚持政治标准，政治素质需要放在重要位置。其次，学科带头人要有高超的学术造诣，学术水平达到学科带头人的标准，对法治领域前沿问题做到熟悉和掌握，能够对整个法律学科的发展提出好的规划和建议。最后，学科带头人要有良好的行为示范，在日常工作和生活中，要带好头，真正以身作则。

强化学科带头人考核机制。各个高校要对学科带头人进行定期考核，要着重教学成绩、学术成果、育人实效、学生反馈。只有良好的考核机制，才能保证法治教育落地，取得切实效果。

第二，法治教学与服务当地相结合

争取当地政府支持。对于高校而言，必须要结合当地资源，充分挖掘和当地政府的合作空间，以期将高校人才的法治培养和服务地方结合起来。诸如，潍坊科技学院和寿光市政府开展合作，依托学院强大人才优势，建设了寿光市软件园，寿光市软件园已发展成为集文化科技园、电子商务园和大学生创业园的综合体，大批企业入驻，包括各类法律服务机构，通过教学机构和法律服务机构的合作，可以为高校人才培养提供实践平台，也为各类机构提供人才资源，很好的实现了人才培养和服务地方发展的有机结合。

第三， 打造课程网校

积极建设法治课程网校。对于有条件的高校，可以积极打造法治课程网校，通过教师的选拔和培养，网校的建设和维护，教学的设计和规划，资源的挖掘和公布，效果的反馈和搜集，真正为同学们提供法治教育的第二个平台。

（三）培养素质过硬法治师资队伍

过硬的法治师资队伍，是开展法治教育和改革的重要依托力量，各个高校必须要全力打造一支综合素质过硬的法治师资队伍，实现专职化管理。此外，高校要建立专门的网络法治管理部门，提高法治管理的规范性。同时，还要强化教师网络学习培训，彻底改变教师计算机操作和应用能力不高的问题。

第一， 建设一支法治网络管理师资队伍

选拔熟悉互联网操作的优秀师资队伍，能够操作“两微一端”及移动智能终端，熟悉各类微信公众号的发布。定期对师资队伍进行考核检查，在搭建和完善网络法治教育平台之后，各级监管部门要切实制定考核机制，定期对高校网络平台进行监管，定期对网络法治队伍进行考核。强化网管师资队伍的学习教育，作为网络法治教育先头部队，网络管理的法治教师必须要时刻加强学习，不断提高自身网络操作技能，强化信息意识，实现自身业务素质和教学管理的双重结合。

第二，建立网络法治管理部门

细化职能部门设置。各个高校为了突出强化网络法治的教育教学，可以设置专门的网络法治管理部门，选派业务素质好，网络操作能力强的教师，加入到该部门。强化网络法治职能部门的管理。通过文件的制定和出台，强化教师的责任意识，突出其工作能力，提高网络教育教学的成效。此外，通过监督部门的作用，构建全方位、立体化的监督管理体系，真正发挥网络法治教育的作用。

第三，加强教师网络学习培训

出台教师网络学习制度文件。在教师网络学习培训方面，要建立相应的学习文件，将网络学习和培训形成长久机制，定期进行网络学习培训，各个高校可以根据各自的实际情况，制定教师网络学习培训的实际方案，将教师的网络学习实现定期化与常规化。高校应该及时对教师开展网络法治教育的现实情况调查，以强化教学督促。

（四）引导学生拓宽法治学习网络渠道

各个高校要建立一支学生网络管理团队，强化学生网络学习教育培训力度。只有不断提高学生在自媒体时代学习的兴趣和积极性，才能真正的改变传统法治教学师生地位倒置的矛盾，真正赋予学生主动学习探索的机会。

第一，“书本+网络平台”“两微一端”的多维度学习

各个高校的法治教育，已经不再局限于单纯的课堂授课模式，纷纷建立了自己的法治教学网络平台。学习过程中，学生可以很好结合“书本+网络平台”“两微一端”多重教育手段，实现随时随地学习。各类的法治精品课程、教师授课视频、微课纷纷上线，各类授课资源网集云端，全方位、立体化的法治授课体系正在全面建立。

第二， 建立学生网络管理团队

精心选拔优秀学生入队。首先要考核学生政治素质和责任精神，定期考核学生网络管理绩效。强化换届推优工作，可以通过纳新，实现新老更替，既融入新鲜血液，又强化学生队伍整体素质。

第三， 强化学生网络学习教育培训

引导学生正确使用网络教育平台。授课教师利用移动互联网进行授课时，要做到即时监控，杜绝同学的无关操作，提高课堂实际授课效果。定期对学生网络学习进行培训，让学生充分熟悉和掌握各类软件和网络平台使用流程，从而拓宽学生学习视野，打开学习思路，实现传统课堂的真正解构和新课堂的真正建构。

随着移动互联网的发展，自媒体时代真正来临，加之，各高校积极推动智慧校园建设，高校网络资源为学生提供了更多的学习机会。传统的课堂授课模式已经不能满足学生强烈的求知欲。自媒体的发展，为当前法治教育提出了挑战，同时又为法治教育的改革提供了新方向。

[注释]

①方兴东：《博客：互联网的第四块里程碑》，《电脑报》，2002年第10期.

②邓新民：《自媒体：新媒体发展的最新阶段及其特点》，《探索》，2006年第5期.

③耿凯丽：《自媒体的概念与新特点》，《新媒体研究》，2017年第14期.

④代玉梅：《自媒体的传播学解读》，《新闻与传播研究》，2011年第5期.

⑤张彬：《对“自媒体”的概念界定及思考》，《今媒体》，2008年第8期.

⑥齐张鹏：《马克思主义哲学视域下的自媒体研究》，湘潭大学2017年硕士学位论文.

⑦杨海茹、刁永锋：《教育信息化带给教师角色的隐性危机》，《电化教育研究》，2003年第9期.

[参考文献]

[1]《党的十九大报告辅导读本》，人民出版社，2017年11月版.

[2]《习近平新时代中国特色社会主义思想学习纲要》，学习出版社 人民出版社，2019年6月版.

[3]《党的十九届四中全会<决定>学习辅导百问》，党建读物出版社 学习出版社，2019年11月版.

[4]方兴东：《博客：互联网的第四块里程碑》，《电脑报》，2002年第10期.

[5]邓新民：《自媒体：新媒体发展的最新阶段及其特点》，《探索》，2006年第5期.

[6]耿凯丽：《自媒体的概念与新特点》，《新媒体研究》，2017年第14期.

[7]代玉梅：《自媒体的传播学解读》，《新闻与传播研究》，2011年第5期.

[8]張彬：《对“自媒体”的概念界定及思考》，《今媒体》，2008年第8期.

[9]齐张鹏：《马克思主义哲学视域下的自媒体研究》，湘潭大学2017年硕士学位论文.

[10]杨海茹、刁永锋：《教育信息化带给教师角色的隐性危机》，《电化教育研究》，2003年第9期.