河南“三区一群”建设背景下高职院校创新创业型人才培养模式研究

文/侯瑞丽

“三区一群”是河南独有的发展战略，该发展战略的主要目的在于构建支撑未来全省发展的三大支柱——改革、开放、创新，从而使河南省的经济强省建设进入战略思想层面。作为事关河南省全省长远发展及全局发展最重要的战略，对于推动河南省全省的发展具有全局性的战略层面意义[1]。以此发展战略为背景，高职院校在创新创业型人才培养模式上也应顺应战略发展进行进一步的调整与完善。

一、“三区一群”战略概念

“三区一群”是“三区”和“一群”的统称，其中“三区”指的是郑州航空港经济综合实验区、中国（河南）自由贸易试验区以及郑洛新国家自主创新示范区，“一群”指的是中原城市群。就功能性而言，郑州航空港经济综合实验区作为内陆地区对外开放的重要门户，是内陆开放型经济发展的先行试验区，未来也会成为内陆地区最具活力的发展区域；中国（河南）自由贸易试验区则是全面深化改革的试验田，同时，也肩负着为河南省寻求全面融入国家“一带一路”战略的重要任务，分为郑州片区、洛阳片区以及开封片区，每个片区都有着不同的功能；郑洛新国家自主创新示范区则是实施创新驱动发展的核心载体，主要功能是为创新发展探索相应的路径，从而为中原崛起创造相应的条件。中原城市群同时涉及18个省辖市，推动“三区”的发展再辅以“一群”的作用，能够有效集中力量实现以重大突破带动全局发展的战略目标。

二、高职院校人才培养的现状

高职院校对人才的培养是以帮助学生实现就业为最终目的，并以服务为宗旨培养从事生产、经营及管理为主的人才。通过对高职院校培养人才的实际状况进行分析，发现其在创新创业人才培养上存在两个问题：其一是过于重视对学生职业技能岗位的培养，从而导致对学生创新思想及精神上的培养程度不足，致使学生无法满足社会对创新能力的要求；其二是校方对学生创新能力与岗位操作能力的认识存在混淆的情况，部分高职院校错将学生的实践能力当成综合素质，因此产生培养方向上的偏差，无法有针对性地培养学生的创新创业能力。

三、高职院校人才培养模式存在的问题

（一）缺乏创新创业意识教育

就当前社会实际发展情况来看，多数高职院校教师在创新创业意识方面比较薄弱，无法通过教学使学生领会并掌握创新创业的能力与思想，对学生完成学业之后的就业造成了一定程度的影响，即使是少数敢于创业的学生，创新意识的不足也容易使他们找不到创业的方向，在创业过程中屡屡碰壁[2]。尽管有一部分高校引入了创新创业教学相关课程，但并没有投入足够的资源进行专业的建设，授课内容也只是让教师照本宣科地教授教材上的知识，这就使得学生虽然明白创新创业的概念，但对于如何实践找不到适当的方法，致使创新创业教学没有起到应有的教育作用，无法对学生产生实际性的帮助，久而久之使整个创新创业教学效果不理想。

（二）培养模式实效性差

由于众多高职院校教师对创新创业教学的认识较为片面，认为创新创业教学只是教会学生如何创办企业，导致这部分教师在教育过程中往往具有很强烈的功利性，使创新创业教育在理念上与专利教育具有高度相似性，脱离了创新创业教育的本质[3]。甚至还有一部分院校，在进行创新创业课程的教育过程时，并不能有效结合相关知识与实际内容，致使教学理念在实效性上无法达到相应要求，也就无法实现该课程的教育目的。

（三）教育资源不足

由于创新创业相关课程在高职院校的起步较晚，再加上校方领导及相关教师的认识不足，致使该课程的教育资源严重不足，无论是用于教学及实践活动的基本设施还是校方对相关创新创业制度的制定均存在不够完善的情况[4]。在此之中，师资力量的严重匮乏更是无法满足各大高职院校学生学习创新创业相关内容的根本需求，甚至还存在具备相关创新创业资格证明的院校本身只是为了获取相应的荣誉，并不具备创新创业教育教学能力，也就无法发挥创新创业教育的作用。在进行创新创业相关活动时，多数高职院校骨干教师利用职权将职责强行推给年轻教师，而年轻教师往往不具备应有的经验，致使创新创业教育失去其应有的作用。

（四）未建立有效的人才培养保障措施

创新创业具有极强的实践性，因此应注重在教学过程中强化学生的实践能力，而且创新创业往往具有一定的风险，因而，需要针对学生的经济能力、行为能力及综合素质等因素制定相应的人才培养保障措施。但多数高校在开展相应的创新创业教学工作时，因为投入不足导致教育效果差，更无力建立有效的人才培养保障措施，即使强化教学过程中理论与实践的结合，实现“工学一体化”，也很少能够根据学生的实际情况进行有针对性的培养，导致学生无法解决实际问题，致使整个创新创业教育教学的质量不高。

四、新型培养模式探索

“三区一群”的建设背景无疑为创新创业型人才培养模式提供了新的发展机遇与实际发展方向，随着“三区一群”建设的逐渐开展，大量新兴产业将在“三区”内得到全面的发展，“三区”对各高新技术行业及服务行业的需求也使得创新创业具有更广阔的发展空间。

（一）构建全新体系的创新创业园

就当前该区域实际发展情况来看，构建新的创新创业园包括商业服务、电子商务、科技创新、创意设计及综合类等创新创业大区。商业服务主要对传统商业模式进行创新与改革，使传统商业模式的服务质量及效率均能够得到相应提升；电子商务则主要针对网商及外贸企业展开相应的贸易业务；科技创新则是对当前各种科技运作方式进行相关研究与改进，并对已有运行模式进行优化，从而实现生产及经营上的高效性与产能规模上的升级；创意设计则以艺术阵地为主要战场，内容包括对服装设计、室内装潢、平面设计，及任何行业细节、风格与实用性上的设计内容；综合类的服务范围较大，但也意味着有更大的发挥空间。因此，可采用此种方式帮助高职院校学生找到自己感兴趣的发展方向，从而实现学生自身创新创业的奋斗目标。

（二）建立相应的实践体系

在“三区一群”的建设背景下，创新创业实践体系的建立应包括基本技能实训、专业技能实训、综合技能实训及顶岗实习四个环节，不同环节在实训项目上不设限制，但需保证实践时长占课程总时长的一半。首先，建设不同的实训场地与环境，强调学生先做好基本技能实训的内容，为学生创新创业夯实必备的基础；其次，强化学生专业技能的训练，由于这部分实训内容关系到学生今后从事创新创业行业方向的理解程度，以及在创新创业过程中是否能积极发挥自身主观能动性，因此，必须受到相应的重视；最后，进行综合技能实训，综合技能的实训要重视模拟演练的进行，通过模拟演练使教师发现学生在实践中存在的问题与不足，对学生的综合技能进行相应的指导，使学生的综合技能得到全面强化，适应创新创业发展的需要。在完成以上三方面实训环节之后，学生即可进入岗位进行顶岗实习，该过程与正常工作具有高度相似性，同时，也为学生适应相关社会工作提供了实践磨砺的机会。

（三）重视构建课程体系

课程体系的构建是培养创新创业人才的重要内容，对人才的考量往往从知识、能力及素质三方面展开。因此，课程的构建需要将培养学生在创新创业的知识、能力及素质三方面贯穿整个课程体系，课程体系的构建最好具备一定的阶段性，在完成前一阶段的任务后方可进行下一阶段的学习，从而逐步提升学生们创新创业的能力及综合素质。

五、结语

“三区一群”的建设背景无疑为高职院校培养创新创业型人才提供了更多的发展空间与实践机会，因此高职院校应抓住机遇，利用好这一时代背景，对创新创业型人才培养模式中的问题进行深入研究分析，并有针对性地进行相关实践与改革，从而使培养出的创新创业型人才，满足行业与社会的发展需求。