快乐体育下的小学体育教学发展现状及反思

夏倩倩

（苏州高新区达善小学，江苏 苏州 215153）

“快乐体育”这个概念在上个世纪七十年代首次提出，随之应用到体育教学中。它强调学生在教学活动中的主体地位，倡导激发学生参与体育活动，发现、理解、掌握运动的乐趣。教师在体育教学过程中发挥辅导作用，其主要作用就是激发学生学习动机，提高学生学习兴趣，进一步发展学生的运动能力，以促使学生养成终身体育的良好习惯。

“快乐体育”与“传统体育”最大的区别在于学生的主体性。传统体育的主体性是教师，是以竞技体育为主，毕竟体育训练需要一定的成绩。而快乐体育是以学生为主体，通过多种方式激发学生运动的主动性和积极性，随之提升学生的运动成绩，让学生在轻松愉悦的氛围下进行体育运动，体会运动所带来的快乐。两者最终目的相近，但在过程中存在很大的差异。

1 基于快乐体育下的小学体育分析

1.1 小学体育课程的特点

小学体育是体育教学的基石，也是学生最早接触的体育。小学生所学习的内容，不仅要遵守儿童生长发育的规律，也要遵守儿童的认知发展规律，还要关注个体的差异，主要有以下几个方面。

（1）小学体育是人们体育生涯的开端，所以要培养良好的锻炼习惯。

（2）根据健康的定义，在课程中不仅需要关注学生的身体健康，也要关注学生的心理健康。

（3）教学方法应儿童化、兴趣化和游戏化。

（4）小学体育要加强学生科学锻炼的意识以及树立终身体育的目标。

1.2 快乐体育实施的原则

古往今来，改革就意味着打破传统，创造新事物，同时需要突破一系列的阻碍。同理，快乐体育也是如此，打破传统体育，创造新的方式，解决现存的问题。但实施快乐体育也需要遵循一定的原则，才能促使快乐体育快乐发展。

1.2.1 教育性的原则

教育性原则是对教育工作的基本要求。快乐体育是在体育课堂实施的一种教学模式，它只有遵循教育性的原则，才能持续长久的发展下去。

1.2.2 游戏化的原则

“授之以趣”是快乐体育的基础。为何要开展快乐体育？就是要学生在快乐、轻松的氛围掌握知识。根据儿童认知发展规律，教师通过游戏的方式激发学生的学习动力，最终得到满意的结果。

1.2.3 创造性原则

学生是学习的主体，在教育过程中，教师要尊重学生的好奇心和想象力，把他们的创造性放在重要的位置上，同时运用情境式教学，充分发挥同学们的想象力。

1.2.4 激励性原则

在教学过程中，教师需要激发学生的“激情”，更要 “激思”、“激智”，达到在快乐中发展，在发展中快乐的目标。

1.2.5 结果导向原则

“以终为始、结果导向”。在快乐体育实施过程中，教师只有让教学目标指引着教学方向，教学结果指导着教学方向，小学体育教学才能得到更好发展。

1.3 快乐体育在小学体育教学中的应用意义

1.3.1 激发学生的学习兴趣

兴趣是为人体活动提供动力的前提。教师要通过不同的方式调动学生的情绪，激发他们的学习兴趣。通过满足学生的体育学习需求，激发学生学习，从而达到锻炼学生的目的。

1.3.2 符合时代的要求

随着时代的变化，社会对学生的要求、能力都有了一定的提高。在快乐体育的课堂中，学生变成课堂的主体。教师在课堂中不仅仅培养学生的体育意识，更要提高学生的各种能力，要给学生提供独立思考的环境和合作学习的氛围，保证体育锻炼，符合时代教育的发展要求。

1.3.3 促进体育教学内容的发展

快乐体育的目的在于学生在运动学习时获得深层的快乐感和成就感。学生通过这种快乐感，进一步激发学习的动力，变成“我想学习”而不是不情愿的学习，从心理上改变了学生对体育课的认知，从枯燥、无趣转变成好玩、开心，有助于教学内容的发展，更一步推进教学目标的实现。快乐体育着重于培养学生的创新能力、关注个体差异。教师将“快乐体育”理念运用到小学体育教学中能够充分发挥学生的个性，也为培养学生的创造能力提供良好的条件。

1.4 快乐体育在小学体育教学中的应用效果分析

1.4.1 优化课堂模式，融洽课堂氛围

相比传统体育教学模式，快乐体育更容易将学生带入情境中，通过情境导入激发学习兴趣，使他们在轻松愉悦的氛围中学习。“言传身教”是在体育教育中运用最多的一种方式，体育教师积极和学生融为一体，更多地使用肢体语言和学生交流，吸引学生主动参与。快乐体育采用合作式的教学方法，有利于小学生在练习中懂得互帮互助。

1.4.2 更好地提升小学体育教师的专业素养

如何上好体育课是每位体育老师都在思考的问题。如何在快乐体育的课堂用通俗易懂的语言、活泼生动的故事吸引同学，用恰到好处的音乐感染同学，这都是体育老师所要考虑的。所以，快乐体育进一步提升体育教师的专业素养。

1.4.3 更好地激发小学学生学习体育的兴趣

兴趣是最好的老师。体育教师通过一切方式不断激发学生学习的兴趣，促使小学生能以最佳的精神状态进行体育课活动，确保小学生的体育学习快乐有实效，发现体育的快乐，实现快乐体育的教学目的。教师要根据学生特点、兴趣和爱好，与时俱进采取一些游戏或者比赛来调动学习氛围，提高体育教学的趣味性，有效满足学生对于快乐体育的上课体验。

2 快乐体育在小学的发展趋势及反思

随着快乐体育在教学中的应用，快乐体育与现实相悖论的问题也相应的显现出来，快乐体育的发展趋势也成为体育教育者关注的热门话题。我们应从以下几个方面来探讨。

2.1 因材施教,不可盲目应用快乐体育

“快乐体育”是根据日本国情研制，符合日本经济社会发展要求，但我国与日本国情不一样，适合日本是否一定适合中国？所以学校在尝试和应用任何新的教学方法时,需要结合自身实际情况，切勿盲目模仿，否则失去快乐体育应有的灵魂，那还是快乐体育吗？

2.2 快乐体育能否在教学中发挥作用

学校体育教学的工具性决定了体育教学是一种带有目的的社会性功利行为。学校教学受一些条件限定，只能挑选一些项目教学。而学校教育更注重测试结果。过于夸大的应用快乐体育,很容易导致课堂教学偏离教学目标, 学生不能正确地领会课堂教学内容,快乐体育则失去体育教学的意义。

2.3 学习和借鉴国内外快乐体育经验

在体育教学中,学校要实现快乐体育与体育课堂的完美结合。我们需要取其精华，去其糟粕。对于好的教学案例、教学亮点,我们可以稍加改变并引入到自己的教学课堂中; 对于不好的情况, 我们需吸取经验教训,在快乐体育实施的过程中予以规避。

2.4 “快乐体育”快乐的程度

“快乐体育”需要何种程度的快乐也是关于该理念的争议所在。“快乐体育”不代表放养，教师在教学过程中的主体地位也不能弃之不顾。在教学过程中，合理的鼓励和适当的批评都是督促学生进步的手段。

3 结语

十年树木,百年树人。教育是发展的基石，好的教育方法事半功倍，但是我们在应用新的教育方式时应取其精华，去其糟粕，引进较好的教学方式并根据中国教育的大环境与中国教育相适应，避免造成“水土不服”。此外，我们需要与时俱进更新的快乐元素以及评价快乐的元素，以此来收获满意的教学结果。