基于就业能力导向的大学语文翻转课堂研究

文/吴海敏

作为当代大学生必修的基础文化课之一，大学语文对于培养学生综合素质和就业素质具有关键性作用。当今社会对学生的素养要求和就业能力越来越看重，高校要针对学生的就业能力，在大学教学上作出一定的创新和改善。翻转课堂是大学语文教师做出的创新尝试，但是翻转课堂仍存在许多问题，仍然有很多教师并没有提高自己的教学意识和教学素养，导致大学语文课堂的教学效果出现偏差，抑制了学生的主动性[1]。同时，以就业为导向的大学语文翻转课堂并不成熟，这就要求大学语文教师提高专业素养，促进翻转课堂实施。

一、大学语文翻转课堂的特点

大学语文的传统教学，是通过教师为主导，在上课之前为学生课堂导入本课学习的内容，再为学生讲解本课所遇到的知识，在下课后给同学留课下作业，同时布置课后讨论的问题，让学生可以掌握本节课学习的知识[2]。而语文翻转课堂相比起传统的语文教学，教师不再是教学的主体，在课堂开始之前，学生会先对课上学的知识进行预习，记录下自己疑惑的地方，在课堂上向老师请教交流解决问题。同时，在课堂上学生之间可以相互讨论，呈现自己课前预习的各种成果，这样不仅能促进学生语文能力的提高，还可以让学生增强信心，对于学生自主学习能力有着很大的促进作用。

二、就业能力导向对大学语文的作用

随着经济社会的不断发展，我国经济不断转型，加快各种产业结构调整的步伐，各大就业机构用人的要求越来越高，对大学生的各种素质也有了更高要求[3]。首先，传统意义的人才，即较为机械的工具型人才，已不受市场青睐，各种就业单位看重的是当代大学生的综合素养和专业能力。其次，很多大学在学生的培养方面，大多注重技术培养，而忽略课堂知识，对于学生的道德情怀不重视，同时不利于学生文化底蕴的积累和创新能力的提高，对大学生就业创业也有一定的限制。大学语文翻转课堂是培养大学生的就业能力、人文素养、道德素质的基础性讲堂，可以指导学生提高创业能力和就业能力。

（一）对学生就业技能的基础有重要影响

在大学语文课堂上，教师的主要任务就是完善学生的各种听说读写的能力：快速准确地抓住关键信息，并展开合理的推测和联想；具有语言功底和较强的语言表达能力，在进行描述时需要具体、合理、清晰、精准；在阅读时对内容的理解到位、精准；可以运用逻辑清晰的文字表达自己的内心情感。大学语文教学要着重培养学生的语文素养和就业汉语能力，在教授时语文实践知识要贴近今后的就业方向，利用翻转课堂不断增加语文学科的实用性，促进学生职业能力的提高。

（二）对学生今后就业前景有很大帮助

习近平总书记指出，各大高校育人标准使命是立德树人，要解决好“培养什么样的人，怎样培养人”的问题。而大学语文课堂语言的实践运用能力，对大学的就业前景有很大影响，文学素养和能力决定了大学生今后就业的发展和前景，大学语文应该作为新时代大学重点培养的科目之一。各大院校在进行语文教学时，利用翻转课堂加强学生的自主学习能力，提高学生的语文素养，并通过与大学期间的实习训练相结合的方法，提高人文素养的基础上，让大学生对今后就业企业有一定的了解。在今后的就职岗位有一定的实践增强大学生解决问题的能力，培养良好的团队精神。因此，对于大学语文教学模式的创新，对学生毕业后的就业生涯有十分重要的影响。

三、大学语文翻转课堂的影响

（一）学生成为课堂的主导

在我国的传统课堂中，最终占据主导的还是教师，学生十分被动地听教师安排学习计划和学习内容。这就导致教师对学习的内容十分了解，学生却并不能完全掌握教师的思想，就形成了知识的单向传递。而进行翻转课堂时，教师会主动放手，让学生进行自主的课前预习，了解大致的学习内容，再由学生向教师提问，教师针对学生的疑惑进行有针对性的解决和回答，不仅对学生的学习能力有增强作用，教师也成了学生学习的辅导者，而不是领导者，学生们终于从传统的课堂中解放出来，从被动接受知识到主动学习知识，成了课堂的主导者。这对今后的就业有很大帮助。教师更加了解学生学习能力，也让学生有更多的机会在课堂上表现自己，教学活动变得丰富多彩。

（二）丰富教学内容

传统的教学课堂，教师按照严谨的备课模式上课，在学生进行学习时，学习的内容完全被教师的思路牵着走，没有机会提出自己的意见和看法。这种单向的教学模式，对学生思维的发展创新有着很大的阻碍作用，削弱学生今后的就业能力。此外，语文翻转课堂给了学生们很大的想象空间，课程内容由学生掌握，能很好地表达自己的思想，也能有针对性地解决课堂问题，大大丰富教学内容。

（三）教学开发以课本为基础

在实施大学语文翻转课堂教学时，必须要以大学的课本作为基础，其他视频教学等的开发作为辅助性教学。学生在自主预习环节过后，教师对重点进行整理和讲解，因此辅助教学视频中应该包含课本中本节课的重点、难点和整个教学脉络，提高学生学习效率。

四、语文翻转课堂中出现的问题

（一）教师难以转变教育理念

相比于传统的教学方式，翻转课堂要求教师完全改变原有的教学理念，积极主动地放手，让学生成为教学的主体，参与翻转课堂活动。但现阶段大部分教师已经适应了过去传统的单项教学方式，对于翻转课堂既不愿接受，不愿将课堂的主导权交给学生。因此，虽然翻转课堂得以大量提倡，但在教学实际应用时仍然较困难。

（二）教师职业素养需提高

在进行课堂的实验时，教师虽然不再是课堂的领导者，而是辅助者，但教师的身份也是必不可少的，仍然十分重要。同传统的语文教学课堂比较而言，翻转课堂要求教师用更多的心血和努力去完善教学的质量和内容，要给学生提供课前预习的视频，对学生进行主动的引导，因此教师必须不断提高自身素养，在实践中丰富教学经验。

（三）学生的经济状况导致教学设备无法满足

进行创新性的语文翻转教学课堂，需要通过信息技术构建全新的学习平台，每个学生都要有可以进行翻转课堂的学习设备。但是由于学生的经济状况各不相同，某些家庭情况不那么好的学生，没有能力购买教学设备。同时，对大学来说，为每个学生提供相应的教学设备又十分困难。这就导致翻转课堂难以有效进行。

五、基于就业能力导向的大学语言翻转课堂的有效途径

（一）设立有效教学途径，结合就业导向

针对大学语文教学，翻转课堂的实施素材是基础教材，教师要设立有效的教学途径，将每一堂课的重点目标标示出来，针对学生的个性化差异和接受能力范围，结合课堂的重点进行合理的教学计划制定。由于翻转课堂的形式是课前视频预习和课后复习，因此，教师要积极地借助多媒体等途径，来为学生提供更好的学习条件。视频教学十分直观多样，教师在进行课前预习的视频录制时，要将本节课的学习内容同就业理论、综合素质相结合，要促进学生就业能力的提高。

（二）在实践中发挥翻转课堂的作用

进行翻转课堂学习，不仅可以让学生变得主动，也可以让教师对信息和知识的传递变得更加便捷，让教师的教学观念更加合理。可以将学生分成若干小组，让小组之间进行讨论学习，同时将课堂游戏插入学习过程中，可以不断激发学生的学习兴趣和主动性。也要注重学生的个性化差异，不管是在教学的过程中，还是翻转课堂视频播放的过程中，都要考虑到每个学生的个体差异，根据学生的实际特征，制定合理有效的学习方式和教学内容，要让学生成为课堂的中心，发挥主观能动性，将课堂的主动权还给学生。教师的作用是引导学生丰富课堂内容，提高学习效率。

六、结语

大学语文翻转课堂，可以让学生成为课堂的主体，发挥主观能动性，极大地提高学习效率。教师要在教学过程中提高学生的语言实际运用能力，使语文教育的目标和内容与就业单位相契合，让大学生在翻转课堂中学习到的语文知识，能够转化为整体的就业能力和就业素质。在今后的发展中，要更加努力推行翻转课堂，不断创新大学语文教学策略，让大学生能够在学习中提高就业能力，推进大学生就业。