基于学生核心素养培养的中职汽修教师专业素养提升

相城中等专业学校 赵晓宇

教育部于2016年9月发布了《中国学生发展核心素养》，根据文件精神，中职教师是提升中职学生核心素养的主要力量，其对中职教育应该“培养什么样的技能人才，如何培养技能人才”的理解，对中职学生核心素养及专业学科核心素养内涵的认知，对中职教师自身的教育教学实践进行总结与反思，都能深刻影响中职学生核心素养的培养与落实。因此，基于中职学生核心素养的培养要求，探究新时代中职教师专业素养提升的内涵、方法和途径，是目前实施和推进核心素养教育的重要任务。

1 中职汽修教师现状剖析

为了详细把握目前中职汽修教师对核心素养培养要求的理解及对专业素养提升的需求情况，笔者针对中职学生核心素养培养的中职汽修教师专业成长需求进行了问卷调研。问卷调研的对象为苏州市本地区中职学校的教师。本次调研共发放问卷311份，收回有效问卷306份，问卷调研内容如下。

（1）对中等职业教育政策、中等职业教育教学理念的理解和掌握情况。71.34%的中职汽修教师认为自己只是一般地理解中职学生核心素养的内涵和要求，69.22%的中职汽修教师认为自己没有深入理解《中国学生发展核心素养》文件中的内容。而针对中职学生核心素养的培养要求与素质教育相互关系的问题，45.36%的中职汽修教师认为两者是职业教育改革过程中不同阶段的要求，51.62%的中职汽修教师认为两者根本要求是相同的。调研结果显示多数中职汽修教师对于我国目前深化职业教育改革的新要求有一定的认识，但对其内涵和本质，又存在理解不清晰、把握不到位的现象。

（2）对落实核心素养培养目标的认识和把握情况。69.22%的中职汽修教师认为自己基本了解核心素养的具体要求及内容，22.85%的中职汽修教师认为自己比较了解，可是具体到三维目标和中职学生核心素养关系的理解，教师们又显示出理解的不一致。这说明部分中职汽修教师对于核心素养内涵的把握和如何推进中职学生核心素养培养等问题还不甚清晰。但值得肯定的是，大部分中职汽修教师能把中职学生核心素养的培养和实施联系到自己专业素养的提升及职业教育教学观念和方式的改变上，切实利用课堂教学进行推进和实施。

（3）针对目前中等职业教育教学实践中遇到的困难及问题的剖析。通过调研问卷发现，中职技能教学要求及学业水平测试的压力、中职教学进度及难度把握的压力、中职汽修教师对核心素养把握不足的压力等选项得票数较高，这表明学业考试和技能考试是中职汽修教师心中推进落实核心素养培养目标的主要障碍。同时，中职教育专业多、课程种类繁杂、教学时间严重不足等问题也是影响培养中职学生核心素养的因素。

2 中职汽修教师需求剖析

大部分中职汽修教师认为新形势下应进一步提升职业教育教学理论、学科专业知识、教学能力及教育信息化等方面的素养，这也是目前中职汽修教师最需要掌握的素养和能力。关于中职汽修教师专业素养提升的途径，教师们看法各不相同，如31.98%的教师选择专题培训、48.29%的教师选择研讨交流等。因此，在以后的教研培训中需针对不同的对象，加强培训方式的需求调查和针对性设计，提高中职汽修教师教研培训活动的有效性。

从中职汽修教师要求作为主体参与教研培训活动来看，50.96%的中职汽修教师积极要求参与到教研培训的活动中，并想表述自己的想法，37.12%的中职汽修教师希望针对自己遇到的困惑进行交流讨论。因此，积极调动中职汽修教师的自我主体意识，引导中职汽修教师实践智慧的发挥，促使中职汽修教师能够解决自己的困惑与问题，是目前中职汽修教师加强专业素养提升的有效途径。

3 提升中职汽修教师专业素养的对策

3.1 明确专业素养提升的内涵及要求

针对目前积极推进发展中职学生核心素养的形势，中职汽修教师的专业素养也应该不断地发展完善。具体来讲，中职汽修教师专业素养应从以下几个方面提升。

（1）中职教育学科知识素养的提升。中职教育学科知识素养是中职汽修教师进行职业教育教学活动的基础，中职汽修教师不但要掌握中职教育中本专业的学科知识，而且要有把本专业相关学科进行整合的能力，打破本专业学科间相互独立的知识壁垒，建立学科知识间的相互联系，通过构建综合型专业课程、进行模块化教学、开展项目化教学设计等方式提高中职学生运用综合性专业知识解决生产实践中遇到的难题的能力，并在解决难题过程中掌握方法，产生职业情感，提升专业素养。

（2）教育信息化素养的提升。随着现代化信息技术的快速发展，中职汽修教师不能只会上网查阅资料和制作PPT课件等简单的信息技术的使用，而是应该把自己定位在未来网络“智慧学习”的时空里，如何为中职学生设计精准的教与学活动和个性化评价，如何重新构建教与学的内容和方式。这既是中职汽修教师必须面临的挑战，也是推进中职学生核心素养发展的必然要求。

（3）中职汽修教师自我规划与管理素养的提升。进行自我规划与管理素养是中职汽修教师心理品质的表现，中职汽修教师不仅能明确规划自己的职业生涯发展，而且还能在成长过程中进行自我控制和管理。具体来讲，中职汽修教师通过言传身教来坚守“立德树人”的目标；要站在发展中职学生核心素养的角度去思考问题，明白该为学生提供怎样的学习经历、学习环境和学习资源，做到心中既有标准又有学生；应具有善于沟通、学习和反思的能力，能积极吸取别人的建议，反思自己存在的不足，促进自己专业心理品质的逐步成熟完善。

3.2 明确教师自身专业素养提升的方法

（1）加强学习。教师要及时掌握国家职业教育改革政策的新动向和新要求，要具有“职业教育就是培养中职学生适应终身发展和社会经济发展需要的优秀品质和关键能力”的专业教育思想，丰富职业教育所需的知识，提升教学实施和课程设置的能力，充实自己的文化底蕴。

（2）注重研究。实践表明，只有经过中职汽修教师慎重思考和积极实践而产生的观点和结论，才能成为中职汽修教师的实践智慧和内在的专业素养。目前需要在教学研究上下功夫，教师要积极参与主体研究和小课题研究，学会从职业教育实践中发现真问题，在理论指导下，通过实践探索寻找到解决问题的对策。

（3）敢于实践。课堂教学是中职学生核心素养培养的主阵地，这需要中职汽修教师在日常的教学实践中，积极进行教学目标的确立与达成、教学内容的选取与设计、教学方式的运用与革新等方面的探索。同时，中职汽修教师应经常反思自己的教学习惯，及时优化、改进不符合核心素养培养要求的教学观念及行为。

3.3 明确学校在提升教师专业素养方面的作用

学校要精准分析师资结构和教师能力素养，根据不同教师的成长需求有针对性地给予培训指导。要引导中职汽修教师在“互联网+”的平台上，自主选择网络资源课程，进行自主培训。要对学校的教研活动重新进行优化组合，引导中职汽修教师打破常规制度设计，突破学科的界限，逐步提升学科整合思维和跨学科融合能力；通过研究学生核心素养培养目标和教师已有的职业教育教学的相互关系，让中职汽修教师对学生核心素养的培养和实施有章可循，从而能不断产生新思路和新方法。