技工学校汽车维修专业的教学改革研究

临沧高级技工学校 陈兴勇

1 技工学校汽车维修专业教学中存在的问题

（1）专业教师方面。当前，技工学校部分专业教师的授课和育人能力较低。具体来说，主要体现在以下3点：第一，汽修专业的部分教师是由机械、电子等专业转行而来，自身汽修专业知识储备不足；第二，有的教师是毕业之后直接进入学校担任专业教师，并没有企业的实践经历，专业实践能力不足；第三，即使参加过企业实训的教师，往往又缺少系统性的专业培训，没有具备合格的“双师”属性，汽修实践教学能力匮乏，使得汽修人才培养效果不尽人意。

（2）教学内容方面。如今的汽车技术及行业发展速度很快，但是，当前技工学校教材内容却较为滞后，无法与现实中汽车维修需求相匹配。而且部分技工学校汽修专业的课程体系不够完善，专业课竟然没有《汽车检测技术》《汽车电气故障诊断》等核心课程，这样必然会对学生专业能力发展和将来的就业带来影响。

（3）教学模式方面。在以往的教学中，汽修专业教师常常采用说教式的教学方式，学生只能被动地接受理论知识灌输，学习热情较低。目前很多技工学校汽修专业未实行一体化教学，教师的理论与实践教学往往分开实施，这不但影响学生专业理论知识的积累，同时也阻碍了学生实践能力的巩固。

2 技工学校汽车维修专业教学的改革对策

2.1 打造师资队伍

（1）建立长效的教学考核与评课机制。技工学校应当重视汽修专业教师的培训工作，打造优质的专业师资团队，可建立长效性的教学考核与评课机制，对专业教师的理论知识储备及专业操作技能进行双向考核，激发专业教师的自我提升意识。

（2）积极开展研讨和培训活动。学校要积极组织行业专家，开展诸如汽修行业座谈会、汽修专业教研会等活动，拓展专业教师的专业认知，派遣专业教师入企培训，使其掌握更多新的汽修技术，增强教学实践及教学改革能力，切实提高专业教学的有效性。

（3）聘请企业师傅兼任专业教师。学校也可积极聘请企业优秀师傅来校兼任专业教师，提升汽修专业教学的适应性，让学生能够学到更多先进和实用的技能与知识。

（4）适当提高教师聘用标准。学校可以聘用有一定企业实践经验的专业教师，优化师资队伍。专业教师个人也要利用一切契机，通过教研、网络学习、参加培训等方式，扩展自身的专业知识储备，不断提升自身的职业素养。

2.2 重视教材修订

（1）技工学校应当依据当前企业对人才的需求，组织汽修专业教师队伍，对汽修专业教材进行优化和修订，删除滞后的内容，融入一些与新车型维修相关的内容，切实提高专业教学的适应性。

（2）增加实践教学课时，突显实用和够用的教学原则，为学生提供更多的实践机会，提高他们的实操技能。

2.3 革新教学模式

（1）引入项目化教学法。专业教师应当依据专业教学内容和职业教育特点，引入以行为和任务为导向的教学模式。专业教师可依据教学内容设计以实践为主体的项目任务，指引学生进行专业实践，激发学生的学习兴趣，促使他们能够在项目或任务中获得专业理论的内化与巩固。

（2）加强直观教学。兴趣是学生的良师益友和不竭动力，专业教师要将学生的兴趣培养当做教学侧重点，加强信息技术、教具及实物等教辅工具的应用，将抽象的知识进行形象化展示，充分调动学生的学习积极性，提高学生的学习兴趣。

2.4 加强校企合作

（1）开展订单式教学。订单式教学作为校企合作模式的重点内容与发展方向，对提高育人质量有着巨大的促进作用。技工学校可与汽车维修企业合作，构建先进的汽修实训基地，解决职业教育发展的资金困境。同时，以企业的需求开展订单式教学，增强专业教学的适应性，消除学生的就业顾虑。

（2）践行联合教育。在校企合作下，学校应当发挥专业教师理论教育和企业专家实践教育优势，构建以校内汽修理论教育，校外汽修实训顶岗的教学模式，校企合力，提升学生的职业素养。

3 结语

技工学校及专业教师应当正视汽修专业教学的严峻形势，不断拓展教育思路，探索改革策略，构建实效性与适应性兼备的教育环境，进而为学生专业素养与综合能力的提升打下可靠基础。