校企共建型工程技术研究中心的国内外比较研究

文/ 刘翔

随着我国改革开放的不断深入，社会的发展朝着信息化和智能化的方向迅速发展起来，对于人才的需求不再满足于单纯的劳动需求，而是朝着更高层次的需求发展，需要更多的实用型、技术型的人才。在这样的背景下，工程技术研究中心应运而生，通过这个中心把科技成果转化为现实的生产力，向企业提供工程化的成果。本文研究的工程技术研究中心是以学校作为依托单位，提供相关的实质性资源，如资金、资产等，同时企业也参与投资，提供相关的资源。校企共建型工程研究中心的协同机制有三个主体，分别为政府、高校和企业，在这样的环境下相互作用，协同发展建设工程技术研究中心，实现优势互补，培养一流人才队伍，实现科技成果的进一步转化。

一、国外校企共建型工程技术研究中心情况介绍

（一）工程技术研究中心的历史背景

工程技术研究中心最开始是由美国提出来的。它的发展也是顺应了科技社会的发展需要，是科技发展到了一定时期的必然产物。从第二次世界大战以来，科学技术对于人类社会而言，它的作用越来越凸显，而且对它的研究从分化走向了综合，在这个过程中也开始相应的改革[1]。在科学和产业之间有一座沟通的桥梁，那就是工程科技，它对于人类社会的发展起了非常重要的作用。对于工程人才的培养必须要和产业的发展联系起来，这样才能够解决产业在发展过程中存在的一些问题。工程科技的发展也表现出了跨学科、综合性的特点，它需要更多的学科，而不是依靠某一个单一的学科。

（二）校企共建型工程技术研究中心发展现状

到了20 世纪80 年代初期，国家之间的经济竞争越来越激烈，主要是关于科技和人才上的竞争。对于科学、技术、生产这三个方面而言，它们正朝着一体化方向发展。美国这时候受到了日本和欧洲其他国家的挑战，在工业技术上失去了原有的优势，为了转变自己的国际竞争优势，推进技术向生产的转化，采取了产学研结合的方式，在一些优秀的理工科研究型大学里建立了以推进技术研究成果向产业化工程技术研究中心转化[2]。

（三）培养目标和特点

校企共建型工程技术研究中心的目标就是要向社会培养更多的高新技术开发人才，而且随着科技和产业的紧密发展，还要培养能够适应产业升级转型的技术型人才。这些技术型人才不仅需要学习基础的专业知识技能，而且在时间管理、问题解决和社会能力等方面也要进行学习[3]。中心里不仅需要有创新思维的人才，而且需要具备实践技能，目标是培养多元化的人才。在中心里鼓励他们有开放性的思维，能够从不同的角度对一件事物进行思考，而且能够通过自身的能力去解决问题。

高校和企业进行协调合作时，要坚持实验室开放的原则，鼓励老师到实地进行考察，提高自身的科技研究敏感度。同时欢迎企业的专业人员到学校里进行参观，对于一些实验研究需要相互交流，把市场上的一些行业最新动态带到实验室里，为人才培养提供有效的参考依据，促进双方更好地探讨出一些相关科研成果。

校企共建型工程技术研究中心培养人才时，不仅重视学生自身的专业能力，还重视他们的社会能力、方法能力等等。例如，他们强调学生自主探究的能力，需要自己进行资料的查找，通过自己的思考去解决问题，从而提高自身的水平，而且在科研方面非常重视学生的科研能力，对于学生的科研工作给予了很大的帮助，能够实现产学研的全面结合，帮助学生向更高层次发展。

二、国内校企共建型工程技术研究中心的发展情况和存在的问题

（一）发展现状

我国进行国家工程技术研究中心建设的时间是从1988年开始的，而1991 年的时候才正式实施，由国家发改委和科技部共同创办，至今我国已经有了两百多个工程研究中心。国家工程技术研究中心的建设目标就是要改变以往技术开发和生产市场化相脱节的状况，能够推进产学研的结合，在关键工业领域发挥重要作用，实现技术的合作，在工业方面提高自身的国际竞争力。和国外不同的是，我国的校企共建型工程技术研究中心的特点是具有盈利性，而国外更多的是研究性。对于工业界主要参与者，主要是大企业和学校进行合作。目前我国的校企共建性工程技术研究中心的问题就是，企业的参与积极性不够高，而且对于工程化教育的重视程度还比较低。

（二）存在的问题

我国的工程技术研究中心数量是非常多的，但是存在的问题就是比较重复，有一些领域是出现了重复建设的情况。这种重复建设就导致了我国在研发投入方面存在不足，在一些高精尖的领域缺乏投入。另外我国的校企共建型工程技术研究中心在工程化教育和产业协调方面不够重视。在人才培养方面没有做好和产业部门之间的衔接关系，忽视了人才培养这一个重要任务[4]。而且在学校和企业合作中，大多数都是大企业参与合作，中小企业因为自身能力不足，基本是排除在外的。

在培养目标上，无论是国内还是国外都非常重视专业知识和技能的培养，但在方法能力、社会能力培养上，我国在这方面表现比较薄弱，还有待加强。工程技术研究中心是学校和企业共同合作，同时政府也发挥了重要的引导作用。国外在这方面政府发挥的作用是非常大的，但是中国政府在这方面干涉比较少，而且企业在合作中往往是配合的角色，参与积极性有待加强。

三、启发和借鉴

（一）重视长远布局

国外对于复合型技能人才培养体系是非常重视的，大力推动学校和企业的合作，着眼于经济全球化，提高了人民生活水平。我国在推动学校和企业合作的时候，应该认识到人力资源的竞争是越来越激烈的，所以培养复合型技能人才的同时，不能只局限于某一学校或者是某一企业的合作，而是要把引领和支撑产业的发展作为学校和企业合作的根本动力，要长远布局。学校和企业的合作不仅仅是两方的责任，还应该坚持政府的主导作用，政府要承担统筹规划的责任，并且根据学校和企业的特点建立相关的合作项目，推动长期稳定发展。

（二）实行多元合作

工程技术研究中心的特点就是跨学科、综合性，所以在建设校企共建型工程技术研究中心时，就要考虑到不同专业、不同学科间的合作，这样才能够培养出复合型的技能人才。学校要挖掘出每一个学科的优势，结合国家的重点项目和当地的产业建设特点，加强和不同行业的复合型技能人才培养合作。打破学校和大中小企业之间的壁垒，加强交流沟通，发挥彼此的优势，实现多元合作，搭建协同创新的桥梁。

（三）共享校企资源

随着市场经济的不断深入发展，企业决策者的目光是非常重要的，和学校进行合作时不仅要考虑到当前的利益，还要考虑到长远的利益。对于学校而言需要充分利用自身的信息资源以及优秀的人才资源，通过企业的支持去攻克科研难题，获得核心技术，同时企业也可以把科技成果投入市场获得经济利益。在这个过程中双方要不断地完善激励机制，能够创建良好的人才培养机制，加强学校和企业合作的层次，不断提高合作水平，在合作过程中积极地探索，建立相关的实践基地、研发平台等，从而实现强强结合、协同共赢。

（四）改革学习形式

校企共建型工程技术研究中心必须要改革自身的学习方式，推动科技成果转化为现实生产力，推动学术应用，进一步地推动实践，发挥他们的作用，加强不同学科，不同领域的合作，把握事物发展的过程。另外在工程技术研究中心中可以将学生的兴趣作为参考依据，把他们分为不同的项目小组，让学生能够从不同的角度去看待事物，从而提高自身的实践能力、解决问题的能力，并获取更多的知识和技能。

四、结语

随着世界经济的不断发展，经济竞争越来越激烈，而且科技发展趋势需要更多的工程化研究，科技成果走向市场的时间越来越短，转化速度越来越快，在这种竞争因素下可以看到科技成果的转化速度和产业规模已经成为了重要的竞争因素。所以科技成果的产业化已经成为了国家发展的重要战略。当前，我国在科技成果转化上仍存在着一些不足，例如科技成果的工程化发展比较稚嫩，成套化程度比较低，在转化的过程中有一些环节不衔接出现了问题，而且在企业方面缺乏高素质的工程技术人才，没有形成成熟的科研产业生态系统。对国外的校企共建型工程技术研究中心进行研究是非常有必要的，不仅可以学习他们先进的经验，弥补自身存在的不足，还能培养出高素质的人才，取得国际竞争的优势。