高职院校创新创业教育与专业教育融合发展初探

文/ 崔贞

目前我国教育行业迅猛发展，为社会经济发展发挥了前所未有的作用力。然而，高职院校专业教育课程建设与创新创业教育的融合却出现了滞后。为培养社会发展需要的技能人才，需要改革高校人才培养模式，融合创新创业教育，从而提高学生创业能力。

一、高职院校专业教育教学融合创新创业教育的背景

随着我国教育行业的发展，如何在高职院校专业教育教学中，融合创新创业教育，成为该专业的关键性问题。在“双创” 时代背景下，我国十分重视青年的创新创业能力。笔者在对我国普通高职院校专业教育教学基本情况了解的基础上，发现在专业教育教学中，适当地开发创新创业教育，促进二者的有机融合具有一定的必要性和重要性[1]。此外，面对新时代的发展，社会经济发展对人才的需求也发生了变化，提出了更高的要求，传统的教师模式的弊端也逐渐地显现出来。为了适应新时代的发展，高职院校的改革创新势在必行。对此2015 年，国务院就针对高职院校人才教育发展颁布了文件《关于深化高等院校创新教育改革的实施意见》，对高校创新创业教育提出新的要求，明确发展方向。随后各大高校也开始加强教学改革创新，加大培养学生的创新创业能力。目前对创新创业的理解，主要是鼓励学生创业，但是随着研究的深入，发现创新创业教育并不是单一的培养学生创业能力，而是要通过创新创业教育推动高校人才培养的改革，将其融入整个人才培养过程中，与专业教育有机融合，才能培养出满足社会发展的技能人才。

创新创业教育与专业教育的融合，无论是对高校的发展，还是人才的培养，又或者是社会经济的发展，都是具有积极的意义：一方面，两者之间的融合，实现教育的改革创新，培养出满足社会经济发展的优秀人才；另一方面，两者的融合，促进专业教育的改革，在培养专业技能的同时，加强了对学生创新创业能力的培养，拓展学生眼界，更好地做好职业规划，明确发展方向。

二、高职院校创新创业教育融合专业教育存在的问题

目前高职院校在探索创新创业教育与专业教育融合时，还存在很多的不足，需要进一步的分析改进。如两者之间的关联度不高、未能形成新的人才培养机制、融合困难等问题。

第一，对创新创业教育的认识不足，在专业教育中，更加重视学生就业问题，忽视了创新创业能力的培养[2]。对于创新创业的培养，更多是针对有创业意向的人，进行专业的辅导和教育，而非全面性的教育开展。

第二，当前高职院校学生创新创业意识不强，一般不会主动参与到创业实践中。因此，在高职院校中，并没有形成一个创新创业的教育氛围，缺少一些实践活动，没有将教育融入实际的学生生活中。

第三，在教学设计上并没有真正的实现融合，还是处于脱节的现象。在专业课程中开设了创新创业教育的课程，但是在实践教学中，两者之间的关联较少，专业课程教师关注专业学习，而创新创业仅关注经济发展动态，对专业知识并不是很了解，也体现了师资力量无法支撑两者融合。

第四，教育实践和实训实践的分离。在教学中，专业实践除了在校的实践培训之外，就是深入企业岗位进行实训，提高专业能力，而创新创业教育则是由就业指导中心完成，阻碍了两者的融合。

三、专业教育教学过程中融入创新创业教育的策略

（一）打破学科壁垒，突出综合成效

在很多高职院校思想政治教育中，高职院校专业开展的专业教育教学课程形式主义长期存在。很多时候，学校和上级传达了学习要求，但很多班级和学生只是表面应付，没有真正重视学习教育，刷学时、刷学分的现象时有发生。“网络移动课堂” 开设24 小时不关闭的主题讨论模块，可以将专业教育专业技能教学与电子商务市场的开发等结合在一起，使人才的创新创业能力得到强化，学生之间还能彼此看到发言并进行讨论，突出人才培养工作的综合成效。

（二）利用先进技术，实现资源融会贯通

教师的授课习惯于简单的播放课件，但只是停留在精美的幻灯片播放，并没有针对性的讲解，使得教学效果偏低。并且，这部分教师制作水平有限，甚至照搬网络课件，不能融会贯通。在信息技术学习背景下，按照人才培养需求的变化适当地开发更多与创新创业教育教学有关的课程内容，并挖掘课程教学资源，促进专业教育与创新创业教育之间的相互渗透，实现高职院校创新创业教育课资源的融会贯通，学生和教师基于信息技术手段可以良性互动[3]。

（三）挖掘教育资源，丰富教学形式

要想提高普通高职院校专业教师的工作效率，有效促进普通高职院校专业教育，必须考虑丰富普通高职院校专业的工作形式。传统的普通高职院校专业工作方式单一，一般是播放课件、举办讲座，可以利用“互联网+ 普通高职院校专业+ 创新创业教育”的工作机制，挖掘时下流行的抖音、快手、微博、直播平台等等，用现代化的新媒体为普通高职院校专业教育工作提供平台，打造前沿的创新创业教育阵地，最大限度地破解时空的限制，使得大学生喜欢学习创新创业教育。同时，注重人文关怀，为大学生推送心理专家公众号、开展线上心理辅导等，缓解他们的心理压力，增强学习教育效果。

（四）开发创新创业课程，确立创新创业工作目标

开发更多与专业教育有关的课程内容，并挖掘课程教学资源，促进专业教育与创新创业教育之间的相互渗透，面向市场需求对人才培养工作加以革新[4]。可以在高职院校基础课程成效的前提下，适当地增加一些创业教育俱乐部建设、创新创业社会指导的内容，整合创新创业融资方式、商业经营基本程序、市场营销、营销策略、人力资源管理等多方面的课程，突出创新创业教育特色，辅助高职院校专业教育教学作用的发挥。

（五）探索多元化学习方式，做好案例调查研究

现代高职院校专业教育的课堂时间较紧，为了应对有限的时间，一些专业教育教师急功近利，讲解专业教育的知识不细致。因此，加大对专业教育学生的培养，使其增强专业性，并丰富他们的专业教育课程、理论知识的内容是非常重要的。而高职院校教育专业教育课程对学生具有一定高的要求，不仅需要熟悉专业教育的各种流程，而且需要再结合实践案例，做好创新创业教育调查研究。因此，在业余的时间里，教师要督促学生利用“集中学+ 自主学” 进行创新创业教育课程专业知识再学习，拓宽获取信息的渠道，加强获取多元化教学资源，积极探索多样化的学习方式，积极组织开展专题讲座，在实践中熟练运用创新创业教育。

（六）创新管理模式，建立精细培养体系

建立奖惩考核制度，适度提高高职院校专业教育教师的工作能力，实现预期目标，保障高职院校教育专业教师的素质符合工作需要[5]。另外，高职院校专业教育教师也是需要配合外部专业培训方面工作的，使相关部门对其进行更完善的指导。在高职院校教育行业中，通常教师的群体都是庞大的，因此合理的管理模式，需要按照每个人不同的专业方向分配其内容。在优化创新创业实践项目的规则当中，应当在保证项目完成的基础上，完成工作上的互相督促，保证人才培养工作的质量，为高职院校专业学生提供保障。

四、结语

社会环境正面临着日新月异的发展，在高职院校专业教育教学中融入创新创业理念，可以真实地构建教学环境，增强学习效果。高职院校教育专业的教师，必须要结合本班的情况，做好调查研究，改善自身教学方式，提高学生应变能力和专业素质水平。