提高小学五年级数学课堂教学效率的方法探讨

庾雯雯

摘要：学生开展学习活动的主要阵地为课堂，提高课堂效率是教师应努力完成的教学任务。小学高年级数学较低年级数学来说，知识更为系统，难度有所提升，但是学生自身尚未养成系统化的数学思维，数学学习面临很多问题。就数学课堂教学现状来说，教师教学方式略显落后，忽视学生在课堂中的主人公地位，课堂教学效率较低。为使学生树立良好的数学思维，养成良好的数学学习习惯，小学五年级数学教师应积极改进教学方式，以提高课堂效率为主要教学目标。

关键词：小学;五年级;数学;课堂;效率

学生进行系统化数学知识学习的主要阵地为课堂，五年级数学知识难度与内容都有所增加，但是课堂时间有限，如何在有限的时间教授更多的数学知识成为小学数学教师教学过程中必须思考的问题。五年级学生虽有一定的数学学习经验，但是数学思维能力尚不成熟，教师依然需要充分发挥自己的引导作用。提高课堂教学效率，能够使学生在有限的时间内掌握更加丰富的数学知识。教师应从数学学科教学特征以及五年级学生学习特点等角度入手，实施能够提高课堂教学效率的手段[1]。

一、為学生创造数学情境，吸引学生兴趣

兴趣是增强学生学习主动性的重要支撑，在数学课堂中教师可通过调动学生兴趣来调高教学效率。创造数学情境就是可以吸引学生注意的有效教学手段。在生动的情境中，学生能够体会到数学知识的趣味性，教师与学生可以形成良好的互动。教师为学生创设数学情境，可以将抽象的数学概念变得更加形象，方便学生理解，学生掌握速度会更快。良好的教学情境可以营造活跃的课堂氛围，使数学教学变得更加系统，学生能够不断提升自己的思维能力。教学情境一般包括故事情境与生活情境这两种形式。

以小学五年级上册的“简易方程”教学为例，为使学生快速进入课堂，调动学生对接下来数学知识的学习兴趣，教师可以为学生讲述相关的数学故事，活跃课堂氛围。教师可以利用多媒体向学生展示《曹冲称象》这一故事，在故事中大象的重量是未知的，但是通过不断加石头直至石头与大象保持平衡后，曹冲一下子就知道了大象的重量。看似无关的小故事，实际上与数学中的方程有一定关系，这里大象的重量就相当于未知数“X”，而石头的重量就等于方程的解。借助这样一个简单的故事，教师可以顺势开展方程定义、运算等内容的教学，教学更加连贯，学生接受速度更快。教学的目的就是让学生学会用数学知识解决生活中的问题，小学数学知识与生活息息相关，数学知识来源于生活，最后也要应用于生活。为帮助学生熟练应用新知识，展现教学成果，教师可以为学生创造生活化的问题情境。如水果店运来15筐桔子和12筐苹果，一共重600千克。每筐桔子重20千克，每筐苹果重多少千克？通过这样简单的生活问题，学生对于方程运用会更为熟练，并且能够使学生意识到在生活中数学处处都在。为学生创造多样化的教学情境，能够增强学生学习兴趣，学生学习会变得更加主动，每位学生都能够全身心投入到数学课堂中来，教师教学会变得更加顺利，课堂效率会有所提升。

二、开展多样化教学形式，提高学生参与度

相对于低年级学生来说，五年级学生在学习上有所成熟，但总的来说，五年级学生依然还处于活泼好动、好奇心强的阶段，他们更喜欢操作性强、参与度高的教学课堂。唯有激发学生学习欲望的数学课堂，他们才能够更快地吸收数学知识[2]。但是传统数学课堂忽略了学生这一特点，单凭教师讲、学生听这一枯燥的教学手段只会使学生对数学学习产生厌烦。为提高课堂效率，教师在课堂中应开展多样化的教学形式，如游戏化教学、疑问式教学等。

以人教版小学五年级下册的“长方体和正方体”教学为例，教师可将学生划分成不同小组，要求组长带领自己的组员去往校园的角角落路，将是长方体和正方的物品记录下来，然后回到课堂进行小组比赛，看哪一组找出的物品更多，最后获胜的小组可以获得教师的奖励。通过这样竞赛式的游戏化教学，能够提高学生的参与度，使学生充分感受到了数学学习的乐趣。在自己动手实践的过程中，学生对正方体和长方体的相关概念会有更清楚的了解。在一定程度上还可以培养学生的合作能力。高效率的数学课堂离不开教师与学生之间的友好互动，在数学课堂中教师应时不时向学生提出数学问题，这样才能及时了解学生的学习状况。在长方体和正方体的教学过程中，当教师讲述完相关的定义与概念之后，教师可以将手中的器具摆放成不同样子，让学生阐述出横放、竖放时长方体的长、宽、高。在学习正方体时，教师可以询问学生“正方体是长方体吗？”，面对这样一个问题学生会踊跃讨论，最后教师进行相关总结，明确正方体是特殊的长方体。不同形式的教学方法，才能激发学生的探究欲望，课堂效率才能提高。

三、选择合适的课堂练习，巩固课堂成果

很多数学教师常常会布置大量的题目来巩固学生的学习成果，事实上盲目且频繁的练习不仅不能提高课堂教学效果，学生还会因此产生烦躁感。过多的机械性练习只会使学生感到疲惫，教师也很难明确学生学习中的不足。为巩固课堂教学成果，教师应有计划地选择数学习题，做到少而精。

教师选择的题目应该做到竞赛性、趣味性、教学性于一体，这样的教学题目不仅可以激发学生的做题欲望，更可以帮助学生多角度梳理数学知识[3]。以五年级因数和倍数的教学为例，教师可布置以下习题：在一根长100厘米的木棍上，自左到右每隔6厘米染一个红点，同时自右到左每隔5厘米染一个红点，染后沿红点将木棍逐段锯开，那么长度是1厘米的短木棍有多少根？看到这种题目后，有的学生会选择画画，有的学生会使用计算的方式。通过观察学生的做题方式，教师便可以把握学生对本单元知识的掌握程度，以便及时调整教学进度。

四、结束语

在数学课堂中，教师应充分发挥自己的引导能力，从教材出发，把握学生学习特点，要以提高课堂教学效率为目标，为学生创设丰富的教学情境，实施多样化的教学方式，针对性地选择课堂习题，只有这样学生才能全身心投入到数学课堂中来，数学教学效果才会有所提升。

参考文献：

[1]连晓静.如何巧妙运用创意学具来提高小学数学课堂的教学效率[J].学周刊，2020（03）：55.

[2]康东生.浅谈如何提高小学数学课堂教学效率[J].数学学习与研究，2019（23）：87.

[3]张爱明.激活小学数学课堂，提高课堂教学效率[J].学周刊，2019（35）：108.

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