英文电影在高职学生英语核心素养提升中的重要作用——以英文电影《加菲猫》为例

朱来斌

宿迁高等师范学校

传统英语教学偏向于培养学生的基础能力和知识体系建构，对于能力的培养基本上是基于应试的导向。在今天英语教育越来越重视应用能力和文化交流的大背景下，旧有的教育思维也到了调整、革新的时刻。高职学生在英语教学过程中，面临英语学习兴趣不高、英语基础薄弱、英语教材适用性不足等不利现状，急需强化学生英语核心素养的培养。

一、英语学科核心素养概述

核心素养是指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。我国教育专家结合英语学科的特点提出英语核心素养主要包括四个方面的内容，即语言能力、文化品格、思维品质、学习能力。

其中语言能力是英语学科核心素养的基础，文化品格及思维品质能丰富英语学科核心素养的内涵，学习能力是英语学科素养的核心，这四个要素的实现贯穿于教学的整个过程。除了语言能力和学习能力，高职学生在英语课堂还应该具备英语思维，了解中西方文化之间的差异。

二、英文电影与英语核心素养的培养

笔者在本文中将通过英文电影《加菲猫》为例，阐述英文电影对于高职学生英语课堂中对于英语核心素养的培养所具有的重要作用。

1.语言能力。

语言能力既包括过去常说的听、说、读、写等语言技能，也包括对语言知识的理解和运用能力，还包括语言意识等。

想要培养学生的听说读写能力，英文电影一直都是一种上佳的学习资源，因为它们提供了一种相对真实的生活化情境和原汁原味的语言背景。《加菲猫》这部电影取材于风靡世界漫画圈数十年的四格漫画《加菲猫的幸福生活》，虽然这部漫画内含许多隽永、深刻的名言金句，但是幽默风趣的语言风格还是使得它在影迷中老少皆宜。更难得的是，电影中的台词往往比较短小，且语速适中，对于培养学生的听说乃至读写能力都是极为适宜的练习素材。

比如电影的开头部分，加菲猫通过捣乱、恶作剧来唤醒、捉弄自己的主人Jon 时的台词：

oh, Sleeping Beauty, wake up.

You can stop dreaming about me because I'm here.

You're not just my owner, you're my primary caregiver.

Trying to cuddle with me, huh? Trying to avoid your duties, huh?

See, I'm getting my exercise, doin' my job.Just one quick cannonball!

这些台词都比较短小，断句很清晰，配合电影中加菲猫慢吞吞的动作和配音演员的出色嗓音和演绎，很适合让学生进行听力、跟读和听写等练习，还可以要求学生模仿电影中加菲猫的语音语调，亲身体会这些语句的感情色彩和角色体现的性格特质。

2.思维品质。

思维品质指的是学习者的思考辨析能力，包括分析、推理、判断、理性表达、用英语进行多元思维等活动。对于英语学习者而言，英语不仅是交流的工具，也是思维的工具。英语不仅是承载知识和其他信息的语言介质，更是思想的传播途径和思维交流的桥梁。

《加菲猫》这部电影中男主人公带着加菲猫去看兽医，加菲猫却凭借一些蛛丝马迹判断Jon 其实是别有目的，充分展现了加菲猫的聪明和世故。在得知自己的主人其实是迷上了美丽的宠物医生时，加菲猫表现得既不耐烦，又不高兴。如果这一点观众还心怀迷惑的话，等到主人Jon 将宠物狗Odie 带回家时，加菲猫震惊、烦恼的表现就给大家揭示了谜底：加菲猫只希望维持一人一狗的美满生活，不希望有别的“闯入者”。而加菲猫在对待Odie 的表现上，既厌弃又希望维持交往，最后将小狗营救回来，就恢复了和Odie 又斗又玩的生活模式，这充分体现了加菲猫的心态：你加入这个家庭可以，但是不能影响我的地位和生活。理解了这种思维，对于美国人对待本国和他国、本民族和别的民族所采取的自己优先政策和所持的自我中心思想是否有所感悟呢？

3.文化品格。

文化品格的重点在于理解各国文化内涵、比较异同、汲取精华、尊重差异等方面。电影作为一种文化产品，其中蕴含以及承载一定的主流道德宣示和价值观导向是必不可免的。作为他国的电影受众，具备筛选、辩证看待和吸收的能力是毋庸置疑的。

电影《加菲猫》中，加菲猫将主人买的几份罐头统统吃光，主人Jon 无奈地问他：What am I gonna do with you?而加菲猫则躺在地上打着饱嗝，幸福地说：Love me.Feed me. Never leave me. 这样，一只懒惰、贪吃还爱耍无赖的可爱胖猫的形象就栩栩如生了。这固然表现了加菲猫惫懒的一面，但也充分体现了欧美国家对待宠物的喜爱以及关怀备至。

但是，电影中也出现了加菲猫去营救宠物狗在街头乱闯，后被动物收容部门抓捕关进笼子的情节。这也说明了养狗人所需要尽的义务和权利是对等的，同等受到制约的。而后电影中的反派为了训狗而故意给它带上电击项圈也被明确斥责被“inhuman”(不人道的)，这些都充分体现了社会的主流价值观。但是，电影中也会出现加菲猫和Odie 逃出动物收容所时将所有收容的动物都放跑、以及Jon 击打偷狗的反派Chapman 先生、加菲猫将电击项圈戴到Chapman 的脖子上让Odie 按电击按钮等情节，这些充满西方自由化、个人主义的作为显然是不符合我国的价值观的。如果教师不进行必要的引导，学生很可能会产生不必要的负面思想。

4.学习能力。

作为核心素养的学习能力不仅指学习方法和策略，也包括对英语和英语学习的认识和态度。

利用英文电影培养学生的英语学习能力，可以采用的具体方法有很多，其中重难点词汇采集、角色扮演、电影访谈、电影观后评价等都是简便易行、可操作性强的方式，对于提升课堂参与度、增强学习获得感和满足感大有裨益。以《加菲猫》为例，这几种学习方式在观看过程中都极容易得到实施。

(1)词汇采集。《加菲猫》这部电影因为面对的观众群体年龄段分布很广，所以语言难度总体不高。尽管如此，电影台词中还是有许多值得记忆和积累的词汇。

Pooky, cover me.

you're my primary caregiver.

Trying to cuddle with me, huh?

You got a secret mission today.

Prepare to blast off.

The real question, Luca, is how shall I outwit you this time?

诸如上述之类的词汇电影中还有许多，它们都是使用率高、交际中更为活跃的词汇，因而对于学生们的英语学习更有助益。教师可以提前将台词打印给学生或者通过电子设备、网络空间传输给学生，将有难度、更重要的词汇预先做标记，让学生做好词意查找并抄写例句予以佐证，这样可以实现有效记忆、反复记忆。

(2)角色扮演。《加菲猫》这部电影中的精彩片段非常多，作为一部主要面对低龄观众的影片，其角色所运用的台词大都比较浅显易懂，且发音标准清晰兼语速较慢，许多片段都只涉及两三个演员间的表演。这些都使得本片非常适合学生们进行角色扮演，分组模仿影片的若干片段。

比如电影开始加菲猫叫醒主人Jon 的片段、捉弄邻里大狗并且利用别的猫玩太空发射游戏从而偷喝到别人牛奶的片段、Jon 让他抓老鼠之后加菲猫和小老鼠的对话、以及几次和小狗Odie 玩耍时候的独白、以及去宠物医院时加菲猫Jon 和女兽医之间的交谈，还有反派Chapman 的几次出场表演等等，这些片段都能凸显角色特征、加深学生们对角色的感知和对电影的理解。通过模仿这些台词，学生们能够在语言学习过程中增强代入感，熟悉词汇、发音、语音语调，感受电影人物的情绪，感知喜剧角色动作和语言的幽默感，。

(3)电影访谈。观看有一定水准、口碑的英文电影，因为其异域特质，更容易吸引我国学生品鉴的兴致。英语教师可以在观看某些片段之后，请大家分析、理解某些暗含深意的片段，甚至猜想电影的下一个片段会如何展开剧情，这会大大激发学生的参与热情。

例如，Jon 又一次带加菲猫出门的时候，加菲猫运用自己的聪明才智分析，Jon 很少离开这一带，唯一出的远门就是带着他去看兽医，但是最近带他去看兽医也未免次数太多了一些，所以他得出自己的结论：

It appears to have nothing to do with me.

Jon must want to go for his own reason.(Jon 去看兽医其实是为了他自己，根本就和我无关！)

此时就可以让学生们开动脑筋，猜猜看Jon 究竟是为什么并用英语说出自己的想法。

再比如，发现自己的主人对美丽的女兽医很痴迷，就变得气急败坏，说了许多冷嘲热讽、挖苦奚落的话：

Okay, go get 'em, big tiger.

You the man. You the fella. You the boss.

You preach to her. Show her how the cow eats the cabbage... you hopeless loser.

这几句话中的“big tiger” 显然属于挖苦，而“hopeless loser”则是破口大骂了，教师可以在此处让学生猜测一下，为什么主人追求自己的爱情，而作为主人的爱猫加菲却是如此表现。

再比如，加菲猫通过恶作剧将Odie 关在了门外，也可以让学生们猜测之后的故事走向。

(4)观后评价。英语教师在给学生观看英文电影之后，可以组织学生们在课上用英语谈自己对电影的收获、感悟或评价。这既是帮助他们获得艺术感染和熏陶，也是锻炼英语书面和口语表达能力、深刻体会英语国家文化的一个有益手段。

比如，教师可以引导学生进行思考：本片中哪些片段特别滑稽、最能体现喜剧“笑果”？加菲猫的台词哪些话最幽默？影片给你留下印象最深的是什么？

也可以从影片整体乃至全局进行评价：你认为电影如何？有何成功或不足之处？

这些问题能够很好的引导学生对自己的观看进行归纳总结，从中获取尽可能多的教益，而不仅仅是一次流于欣赏的纯粹娱乐活动。

三、小结

核心素养提升是新课改的核心内容之一，也是我国大力发展人文教育、生本教育的具体内容。高职学生在英语课堂上所出现的听不懂、听不进、不想听等等现状给英语核心素养的培养提出了亟待解决、又必须解决的难题，英语教师只能改变传统知识传授型的课堂模式，将自身从知识传输者变为课堂发起者、知识探究引路人的角色，真正做到翻转课堂。这就需要英语教师整合和发掘有效、有趣的教学资源-尤其是网络、媒体资源，以更新鲜、时尚的形式吸引学生的注意力。英文电影更能体现英语文化、语言的原汁原味、能力培养更全面、学习形式更轻松、更寓教于乐，因而在英语学习中独树一帜、更为学生所欢迎。因此，英语教师在英语教学中应当增加力度、更充分地发挥英文电影的重要作用，以更新颖、更生动的方式培养高职学生的英语各项核心素养。