如何提升小学英语课外作业的有效性

崔 猛

河北省保定市高阳县邢家南镇总校

教师在布置小学英语课外作业时，可以布置丰富多样的作业，以此提升学生完成作业的兴趣，并使学生能够积极地完成作业。同时，教师还需要根据所教学的知识布置实践性的作业，以此才能使学生在完成作业后，能够提升运用所学知识的能力。当然，教师还需要根据学生的学习能力和理解能力对学生进行分层，并对不同分层的学生布置相应的作业，以此才能使学习能力较差的分层学生掌握所学知识，并巩固所学知识，对于学习能力较强的分层的学生，教师可以布置有一些难度的合作性课后作业，以此不仅可以提升该分层学生的应用知识能力，还可以提升该分层学生的合作学习能力，以此可以使不同分层的学生都能够掌握一定的英语知识。

一、多样性作业，提升学生完成兴趣

教师可以根据小学阶段学生的特性布置课后作业，以此不仅可以提升学生完成作业的兴趣，还可以使学生在完成作业时。[1]提升学习英语知识的兴趣，并达到为学生后续完成作业打下基础的目的。

例如；教师在教导学生学习了学习用品类的英语知识后，可以先使用多媒体向学生播放英文儿歌《Pen and pencil》，在播放完歌曲后，教师可以先提问学生：“这首儿歌好听吗？能够跟着其歌唱吗？”，待学生回答后，教师可以向学生说明本课的课后作业，教师可以要求学生熟练的跟唱本首儿歌，并能够使用中文翻译其，以此不仅可以提升学生完成课后作业的兴趣，还可以使学生在完成课后作业时，巩固本课所学的单词。再如，教师在教导学生学习了动物类的单词和知识后，可以先让学生读出所学的动物的单词，再让学生以两两为一组进行分组，并为每个分组发放相应的单词数量的卡片。在发放完卡片后，教师可以说出本课的课后作业：两两为一组，将本课所教学的动物的单词、音标、翻译写在卡片的一面，另一面画上相应的动物，一张卡片对应一个动物。在说明本课的课后作业后，教师可以提问学生：“有没有学生会绘画动物，可以在黑板上进行展示。”，以此激发学生的积极性。在第二天上课时，教师可以检查学生所制作的卡片，并对学生进行表扬鼓励，以此提升学生完成作业的自信心。教师布置多样性的课后作业，不但可以提升学生完成作业的兴趣，还可以提升学生完成作业的自信心，从而可以为学生后续进行学习并完成作业打下良好的基础。

二、实践性作业，提升学生运用能力

教师需要根据所教学的知识布置实践性的课后作业，以此不仅可以帮助学生巩固所学知识，还可以提升学生运用所学知识的能力，从而才能提升学生学习英语的能力，并使英语课后作业能够提升一定的有效性。[2]

例如：教师在教导学生学习了服饰类的知识后，可以先提问学生：“在生活中，最喜欢谁？他是长什么样的？他的衣着是怎么样的？等等”。接着，教师可以让学生选定生活中的一个人进行观察，并根据其的长相、服饰等方面进行写作，并在下节教学课程时，将所写的英语作文进行朗读。教师可以先选定一位学生，并根据观察其写几句话，以此帮助学生更好地完成课后作业。在后续开展教学时，教师可以挑选学生读出所写的课后作文，并在学生朗读完毕后，对学生进行指导和表扬。教师以此来布置课后作业，可以有效提升学生运用知识的能力。

三、层次性作业，提升学生合作能力

教师需要先根据学生上课时的情况，分析学生的学习能力和理解能力，并根据所了解的学生的情况对学生进行分层，之后，再根据学生的分层对学生布置相应的课后合作作业，以此才能提升学生的合作能力，并使课后作业能够达成一定的有效性。

例如：教师在教导学生学习《a telephone call》时，可以观察学生的学习情况，并根据学生的学习情况分析学生的学习能力。在教学后，教师可以先根据学生的学习能力对学生进行分层，接着，教师再为不同分层的学生布置不同的课后作业。对于学习能力一般的学生，教师可以为其布置：两人为一组，根据本课所学的知识，编制对话情景，并对所编制的对话情景进行熟练的表演。对于学习能力较强的学生，教师可以为其布置：两人为一组，根据所学过的知识，编制设计介绍自己的对话情景，所编制的情景不能少于二十句话。教师在根据学生的分层布置完课后作业后，可以给学生做一个对话情景的示范，并要求学生在下一课教学时，能够熟练的对所编制的情景进行表演。教师这样布置课后作业，不仅可以帮助学生运用所学知识，还可以提升学生的合作能力，从而可以使英语课后作业能够拥有一定的效率。

教师在布置课后作业时，需要根据学生的兴趣和能力布置合作实践的作业，以此才能帮助学生巩固所学知识，并提升学生运用所学知识的能力，从而才能提升小学英语课外作业的有效性。