小学数学“互联网+”教育模式的应用

陈雪琼

八步龙山小学

现代科技快速发展时代下，学校越来越重视科技技术在教学中的作用。互联网的发展对我国教育来说既是机遇，也是挑战。在“互联网+”环境模式下，学生与教师之间的联系得以增强，教学效果更趋近理想值，学习效率显著提升。因此，在实际教学环节中，教师需要重视互联网环境的创设，将互联网与小学数学课堂有机结合。通过互联网调动学生的积极性，有效优化小学数学课堂教学模式。

一、借助互联网锻炼学生数学阅读能力

学生在学习小学数学内容时，教师往往会过于注重学生的理论认识的教学，教师认为阅读能力与数学无关。然而，事实上，在小学数学课堂中阅读也十分重要。小学数学教师应当重视学生数学阅读能力的培养，在教学课堂中讲述数学故事，激发学生的阅读欲望，使学生主动阅读，有利于提高学生综合素养。[1]

例如：学生在学习“因数与倍数”的相关知识时，教师需要利用多媒体创设教学环境，使学生在环境下进行思考。为加深学生对数学知识内容的理解，可以借助多媒体展示相关图片，与小学数学教材内容中的知识点有效结合，从而有效培养学生从图片中提取关键信息的能力。如教师可以用表格列出2 和5 的倍数，2 的倍数为4、6、8、10 等，5的倍数为10、15、20 等，学生观察图片分析2 和5 的倍数特征，归纳整理后逐渐形成完善的知识体系。教师在教学完成后可以借助互联网学习软件增加学生的知识内容。在教师指导下，学生上网搜集数学故事，有利于提升学生的文学素养，进一步提升学生的数学阅读能力。

二、借助互联网培养学生制作教具能力

在“互联网+”环境下，学生思维更容易从具象转换为抽象。小学数学教材内容中包含大量的立体图形，学生受到年龄的限制，无法理解立体图形。学生的立体感不强，学习效率不高。因此，在开展实际教学过程中，小学数学教师可以借助多媒体的优势特点，帮助学生理解。教师也可以指导学生自己制作教具，既强化学生的动手实践操作能力，又加深学生对数学知识内容的理解。[2]

例如：在“长方体和正方体”的实际教学过程中，为帮助学生理解，加深学生的印象，教师可以先通过多媒体展示同一个长方体或正方体，从不同角度观察呈现的形态，帮助学生理解。通过观看视频，学生可以知道长方体一般是由六个长方形围成的立体图形，正方体是长方体的特殊情况。在一个长方体中，相对的面完全相同，相对的棱长度相等。除此之外，教师也可以指导学生自己制作一个长方体或者正方体，使学生在制作过程中掌握有关长方体或正方体的数学概念知识，进一步加深学生对这一课内容的理解。通过动手实践操作，有利于锻炼学生的动手能力，强化学生的知识记忆，从而确保学生的学习效率进一步提高，教师教学水平也能够上升到更高层次。

三、借助互联网吸引学生浓厚学习兴趣

传统的小学数学教学过程中，教师容易忽略学生数学思维的培养，学生数学各方面能力发展不全面。在互联网环境模式下，教师需要从学生的实际情况出发，联系小学数学教材内容，创新教学方法，充分发挥互联网在小学数学教学课堂中的作用，突破教学重难点，使学生在清晰的目标的指导下完成学习任务。

例如：教师在教学“分数的意义和性质”这一课程知识时，可以从预习以及复习两个环节提高学生的学习效率。教师将互联网技术与小学数学课堂结合在一起，吸引学生的注意力，引导学生进行独立思考，有利于促使学生养成良好的学习习惯。在“分数的意义和性质”这一课的学习内容中，教师需要引导学生进行预习，可以将预习任务通过互联网发送到学生端面，学生需要在规定时间内完成。如教师设置题目“1/6，2/7，4/5，8/11 以及7/100 它们的分数单位是什么？将互联网与小学数学课堂内容结合在一起，创新传统教学方式，有利于为学生营造一个良好的学习环境。学生在和谐的氛围下，愿意参与数学学习活动.学生联系自己预习内容，可知1/6，2/7，4/5，8/11，7/100 的分数单位分别是1/6，1/7,1/5,1/11,1/100。通过这种方式，能够提高学生分析问题、解决问题的能力，以兴趣调动学生的数学探知欲望，不仅扩展学生的知识面，而且有利于拓宽学生的知识途径，促使学生全面发展。

在“互联网+”环境下，小学数学教师应当及时改变自己的教学理念，充分发挥互联网在小学数学课堂中的作用。教师需要引导学生自己制作教具，创新教学方式，激发学生的学习兴趣，锻炼学生的动手实践能力，有效吸引学生注意力，增加学生的学习体验感。在教学过程中，尊重学生的发展规律，平等对待每一位学生，为学生创造展示自我的机会，增强学生的信心，进一步提高学生的创新能力。