我国高校思政课程教师的职业现状及压力因素探析

文/雷建平

思政教育是我国中华民族优良文化的传承。由于时代发展过快，科技不断创新，大学生不得不加快步伐适应多元化社会。为提高学生在多元化社会的明辨是非能力，我国思政教育不断地进行改革，思政教育的整体结构也发生了巨大变化。教育主体是教师，教师需要根据时代变化不断更改教学内容，提高教学质量，为学生做正确的思想政治教育引导工作。正确的教育引导来源于本身思想的改变，多数高校大学生经过多年的思想教育，初步形成对社会的认知，具备了一定的探索能力。不同发展形势下学生的思想认识是不同的，直接导致了思政教师职业的倦怠状态[1]。

一、思政课程教师现状的研究

（一）思政教师的责任

教师的主要职责是竭尽全力做好自己的岗位职责，为祖国培育接班人。人是一切社会关系的总和，我国是社会主义国家，不同的职业都有自己的岗位职责，只有人人承担起自己的责任，才能维系整个社会的存在。对于思政教师的要求是：必须有高强度的政治意识、坚定的马克思主义信仰、政治方向上与党的方针保持一致。

（二）思政教师的职业现状

据调查显示，82%的思政教师具有坚定的马克思主义信仰，30%的思政教师处于消极职业怠倦状态。从整体情况看来，思政教师具有较强职业能力，能够满足高校大学生思想引导与教学需要。有活力的科学教堂能够带动高校学生的积极性。我国在思想教育方面处于不断更新的阶段，从传统的“课本式”课堂教学理念逐渐转变为“教学和科研相结合”的教学理念，提高了学生的热情。与此同时，由于教学长期以来没有科研基础的课程，导致教师科研基础不扎实，只能通过有限路径不断摸索，长期的摸索导致教师形成巨大的工作压力。由于无法有效排解巨大的工作压力，致使其心理上产生负担，一定程度地影响教学质量[2]。

目前，我国实行“无编式”教师招聘，无编式指的是教师到学校工作靠业绩来赚钱，若工作无法得到认可，可以随时解除劳动合同，以此来提高教师的责任意识。由于这种责任意识来源于对价值的追求，在工作与生活的压力的迫使下，思政教师超负荷工作，身心受到了严重的损害，对工作出现了倦怠。

二、压力因素分析

教师职业压力主要来源于三个方面，分别是社会、学校与个人。在社会上教师属于中等收入群体，甚至出现入不敷出的情况，在收入方面无法产生满足感;高校学生经过多年的思想教育，形成了初步思想，改变这种思想较为困难，高校管理起到决定性作用；思政教师在教学过程中要扮演多重角色，各种角色之间相互冲突导致心理产生矛盾，加上教师对自身业绩要求过高，容易产生挫败感，形成个人压力。

高校思政教师的压力与中小学思政教师差别较大，这是由于高校思政课程逐渐偏向于科研教育，科研教育知识的不足，导致教师在生活中出现睡眠不足、心理焦虑等不良现象；教学死板导致学生的热情度不高，对教学产生厌恶情绪，缺乏探索性精神；收入不高导致生活无法得到保障，部分思政教师对自身职业出现抵触情绪；不完善的思政教育体系增加教师心理负担，使他们在教学过程中无法发挥出教育性作用。

三、结束语

我国高校的思政教师随着社会形势发展而发生变化，不断改革完善的思政教育体系对教师提出更高的要求。在责任压力增加的同时，思政教师应提高自身的素质，形成高度的责任意识，以积极的态度投入到工作中。思政教师压力的产生离不开社会结构的不断改变。社会与高校应给予他们足够的关注，帮助他们尽早摆脱职业倦怠带来的困扰，为他们提供更高更广阔的平台。