新时代体育强国背景下学校体育建设中体育教师的发展

(江苏省口岸中学 江苏泰州 225300)

党的十九大报告提出“加快推进体育强国建设”，习近平总书记明确要求要“精心谋划，狠抓落实，不断开创我国体育事业发展新局面，加快把我国建设成为体育强国[1]”。

近年来，体育改革全面深化，体育公共服务水平不断提升，全民健身蓬勃发展，竞技体育成绩显著，体育产业日益壮大，足球改革发展等一些引领性的改革举措取得明显成效，我国体育事业取得长足发展。同时，与建设世界体育强国的要求相比，我国学校体育发展不平衡、不充分的问题依然突出，学校体育促进学生健康的作用发挥不充分。

面对新形势、新要求，制订符合学生意愿、符合当前实际情况、适应学校体育发展需要的教学内容，科学规划总体布局，让体育强国建设成为国家意志、人民意愿和全社会的共同行动，在新的历史起点上开创体育发展新局面，开启建设世界体育强国新征程。

学校体育的发展离不开学校体育教师的发展，体育教师是促进学校体育发展的重要支柱。

1 体育教师教学现状

1.1 传统观念，轻视体育教师

马克思主义哲学认为，“观念的东西不外是移入人的头脑并在人的头脑中改造过的物质东西而已”。受传统观念的影响，学校、学校同事、家长和学生对体育教师的印象是“四肢发达、头脑简单”，只懂得如何跑、如何跳、如何投，没有文化素养，对待学校体育更是觉得可有可无，甚至有的人会认为学校体育会影响学生的学习及将来的考试。

久而久之，体育教师自己对自己的职业也失去了信心，上课、训练和大课间只是应付一下而已。这种“恶性循环”影响着学校体育的功能，也是导致学生体质下降的根本原因。

1.2 教学内容，枯燥泛味单一

笔者曾经对体育与健康课程内容的设置进行调查，学生对教师教的内容没有兴趣甚至是厌烦的，导致这一现象的原因是重复学习同一内容、学习内容太难或太简单及不符合学生身心的需要。

无趣的内容影响着体育教学的效果，学生也会出现上课有气无力或频繁请假的现象。上课应付或请假，是教学内容设置不合理导致的。

1.3 体测内容，测试贯穿课堂

每一年国家体质健康测试都会如期进行，甚至有些地方教育主管部门也会对学生体质进行抽测。体质测试目的，就是为了检测学生的体质是否增强，从而根据学生体质现状进行相应的锻炼，但也正是因为体质测试，体育教师为了提升学生体质测试成绩，导致一整堂课都在练习测试内容项目。

在体育与健康课程上课前，学生就知道这一节课又是测试，学生没有自己玩的时间，无精打采地来上课或者直接请病假不参与上课。

1.4 运动负荷，背负沉重负担

体育与健康课程应包含体能练习、技能练习和健康知识学习。众所周知，身体的生理机能对做任何动作练习都有一个强度适应的过程、恢复的过程。上完一节体育与健康课，学生运动负荷应该是一个小—中—小或小—大—小的过程，而不是一直都是大负荷或小负荷。

现在的体育与健康课程，每一节课都跑、跳、投，运动负荷确实很大，长期坚持练习，体质一定会增强。但教师面对的是学校学生而不是专业远动员。学生每天学习压力就挺大的，体育与健康课程同样给与学生带来压力，学生负担会更加沉重。

2 新时代体育强国建设中学校体育教师的发展路径

2.1 崇拜体育教师

美国波士顿大学教育学教授、临床心理学家托马斯·考特说：崇拜老师的孩子会为了给老师留下好印象，而专注听老师的每句话，这会使他们取得更好的成绩[2]。

文化课的教师为什么能够让学生崇拜？不仅是应试教育的要求，学生才向文化教师学习，更重要的是文化课教师能够出口成章，一个问题可以有很多种解决方法。这才是文化课教师让学生崇拜的根本原因。学生与体育教师交流过程中，应该改变体育教师在学生心目中“四肢发达，头脑简单”的印象。体育教师的个人技能、个人智慧和个人修养同样是获得学生崇拜的因素。体育教师不仅四肢发达，而且同样可以做到出口成章，言谈举止温文尔雅。一个智勇双全、多才多艺的体育教师，是学生所崇拜的。

2.2 感兴趣的内容

兴趣是各类活动的动力源泉，也是我们最好的老师[3]。苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：一个孩子到十二三岁还没有自己的兴趣和爱好，做老师的要为他担忧，担心他长大以后对什么都漠不关心，成为一个平平庸庸的人。

学校体育的内容设置是否使学生感兴趣，也是学生参与体育与健康课程中的因素。体育与健康课程的内容在符合课程标准的指导下是丰富多彩的、形式多样的，不只是跑、跳、投等内容。体育与健康课程的内容应该结合不同阶段的学生兴趣需求，在体育与健康课程标准的指导下进行设置。体育与健康课程内容符合学生的需求，学生才会积极主动参与进来，只有参与到体育与健康课程运动中锻炼起来，学生才能达到锻炼身体和掌握技能的目的。

2.3 科学设置内容

体育与健康课程是以身体练习为主要手段，以体育与健康知识、技能和方法为主要学习内容，以培养学生的体育与健康学科核心素养和增进身心健康为主要目的的课程[4]。体育与健康课程的内容分为必修内容和选修内容，必修内容是体能和健康教育，健康教育内容包括健康的基本知识和技能、合理营养和食品安全等内容[4]。在编写教案时，以体育与健康学科核心素养培养为目标科学合理安排上课内容，应涵盖体能、健康教育和运动负荷3个部分。

2.4 科学运功负荷

流汗的种类分为主动流汗（运动流汗）和被动流汗[5]。主动流汗是指在参与体育运动过程中，通过体能、运动技能和运动负荷3方面的练习而流汗。被动流汗是由身体自身原因或环境温度所导致的流汗。

科学运动负荷，是指学生由一定时间的体能练习，达到一定的运动密度，心率有所加快。季浏教授在《不出汗的体育课需要改变》一文中指出：学生每节课应有10min左右的体能练习，每节课的运动密度应该在75%以上，运动强度每节课学生的平均心率在140～160次/min[6]。学生每节课达到这样的一个练习，才是体育与健康课程的所要求目标，学生体质才会慢慢增强。

3 结语

3.1 崇拜和兴趣是学生参与体育与健康课程中的根本动力

当前我国中小学体育学习兴趣呈下降趋势，且在性别和城乡上存在发展不均衡问题，体育课程受重视程度低、教学资源分配不均衡、课程内容设置不合理和体育教师自身素质存在差异是学生兴趣呈下降趋势的主要原因[7]。

让学生参与到体育与健康课程中，首先体育教师应该改变在学生心目中的不好印象“武状元”称号，做一个智勇双全的“状元”。让学生从内心崇拜体育教师的智慧，因为崇拜所以喜欢上体育与健康课程。

增强我国中小学生体育学习动力，必须要营造提升我国中小学生学习动力的氛围[8]，体育与健康课程内容的设置是否符合学生实际、是否是学生感兴趣的内容都影响着学生体育学习的氛围。

体育与健康课程内容的设置应结合学生实际情况，设置的内容让学生感兴趣。感兴趣的同时应该符合体育与健康课程标准的要求。学生愿意参与，也能达到锻炼身体增强体质的目的。

3.2 素质发展是体育与健康课程内容科学设置的评价标准

由于每一个人的身体素质和接受能力都不一样，所以体育教师在体育课堂教学中要充分地意识这一点，在教学中不能让用统一的标准来要求所有的学生。

体育与健康课程内容的设置要科学，不能单一、枯燥，要达到学生身体多方面的练习。通过体能、运动技能和运动负荷3个方面达到科学练习目的。主动参与到运动中，主动流汗，达到体能增强、运动技能提高、运动负荷合理的目的。

3.3 体育教师是学校体育发展、体育强国建设的核心力量

玩是人的天性，人从出生下来就对自己感兴趣的事情专注，从事自己感兴趣的事情会感到快乐。从事自己感兴趣的事情，方式和内容要科学。体育与健康课程，是“玩”的一种特有形式。体育教师是玩的这种特有形式的组织者和传授者，体育教师是体育与健康课的主导者，也是发挥学校体育功能的核心力量。体育教师应通过有趣的组织方式来传授学生感兴趣的内容。科学安排学生感兴趣的内容，具体练习和运动负荷以达到快乐参与、科学锻炼、科学流汗增强体质为目的。