雅思口语考试对大学英语口语教学的借鉴——以应用型本科为例

■陆 璐/西安欧亚学院

一、前言

随着国际化与全球化趋势的不断发展，英语教学逐渐由“学习书本”向“学习表达”靠拢。尤其是2016年大学英语四六级考试中加入了口语考试后，大学英语教育对于口语教学的重视程度与日俱增。作为全国范围内标准统一的英语语言测试，雅思(IELTS)考试在一定程度上帮助奠定了四六级口语考试的考察重点与评分标准。

笔者在对应用型本科生的雅思口语以及大学英语教学中做了一些对比，并发现了在目前环境下口语教学存在的一些问题与学生学习中产生的一些困惑。因此，本文希望通过这种对比与分析进一步完善当前应用型本科英语口语教学中采用的教学方法，最终达到口语教学的目的。

二、雅思口语考试与大学英语四六级口语考试

(一)雅思口语考试

雅思考试(简称IELTS)，是著名的国际性英语标准化水平测试之一。雅思考试坚持“沟通为本”的理念，在全球首创从听、说、读、写四方面进行英语能力全面考核的国际考试，能够立体综合地精准测评考生的英语语言运用能力。作为全球认可度最高的国际英语测试，雅思考试成为了中国学生出国留学、评定英语水平的首选。

雅思口语考试通过考生与考官之间进行一对一交流的形式对考生的英语口语水平进行考察，是目前最接近真实生活场景的互动式测评。每场考试都会全程录音以进行后期监测，保证口语考试的客观性和公平性。

雅思口语考试评分标准共分为四项：流利性与连贯性(Fluency and Coherence)、词汇多样性(Lexical Resources)、语法多样性及准确性(Grammatical Range and Accuracy)、发音(Pronunciation)。流利性与连贯性要求考生的口语表达足够流利，不可过多重复自己的句子或有过长的停顿，同时要求回答有逻辑性、关联性。词汇多样性要求考生口语中使用到的词汇恰当准确，不能一味追求长词大词，应尽可能符合英语为母语国家人们的使用习惯。语法多样性要求考生在口语表达的过程中能够展现出足够多的语法现象，并保持正确性。发音则要求考生单词、句子的发音正确，符合英语语言习惯。

(二)大学英语四六级口语考试

大学英语四、六级考试口语考试，是用于测量我国大学生运用英语进行口头交际的能力的英语考试，在完成笔试报名后方可参加口语考试报名。口试采用机考形式，每场考试由 2 名主考和 3 (或 4 )名考生组成。考试分三部分：第一部分是考生和 CET 授权的主考进行交谈，采用问答的形式；第二部分包括 1.5 分钟的考生个人发言和 4.5 分钟的小组讨论；第三部分由主考再次提问以进一步确定考生的口头交际能力。考试从考生语法、词汇、连贯性、发音、讨论的自然程度以及交流有效性的角度对考生进行评分。

三、当前应用型本科口语教学现状

在当前本科英语教学尤其是应用型本科的英语教学中，口语教学的比重仍然较低。这就导致学生没有相应的学习环境以及足够的学习时长来保障学习效果。而对于语言学习来说，沉浸式的学习环境与氛围是学习的最佳拍档。应用型本科更加注重的是学生毕业之后能否找到适合自己的优质工作，而由于目前四六级口语考试还不是必考项，所以很多用人单位不会甚至不知道要将通过口语考试纳入招聘的条件。这就导致目前应用型本科学生的英语口语表达能力不尽如人意，具体原因如下：

(一)班级人数普遍较多

目前中国本科高校大学英语这类通识课程的上课人数大约在30-50人的情况较多，这样学生数量巨大的班级在口语课堂的实施和管理上都存在较大问题。比如一节口语课时长90分钟，如果让所有人都有发言机会的话每位学生仅有约两分钟进行实战口语练习，这对于语言学习，尤其是口语的学习可以说是杯水车薪。因此规模较大的班级模式在英语口语的授课中会起到一定负面作用。

(二)缺乏合理的教材

口语的学习重点在投入大量时间进行练习，而练习要以教材为依托。目前中国各高校使用的大学英语教材有很大一部分没有单独设置视听说课本；而有的即使设置了独立视听说教材，其内容也更像是阅读材料，由于没有明确的指令学生很难以此为基础花费时间进行口语练习。这就导致即使有的学生想要在口语上更进一步，也很难实现。

(三)考评系统缺失

与雅思考试不同，国内四六级考试还没有把口语考试纳入必考项，这就意味着通过四六级的重点仍在笔试上。以此为基础，各高校在设置大学英语课程体系时并没有将口语考试当做提升大学生英语水平的目标导向之一。即使有的学校设置了口语考试，其考试内容与真正意义上的英语口语表达能力也相去甚远。虽说考试不是教育的目的，而只是过程的检测手段，但即使在这层意义上，目前国内高校的口语考试也未能真正站好这班岗。

(四)课时不足

由于目前大学英语学习在很大程度上是为学生通过四六级服务的，所以更多的课时被分配到了笔试类课程上，比如阅读、听力、写作。这就导致英语口语学习并没有被安排足够的时间，在学生没有相应语言学习环境的情况下，这很难保证学习质量。

四、雅思口语考试对于应用型本科口语教学的借鉴意义

通过以上的分析，我们可以看出目前高校在提升学生英语口语能力上还有很重的任务需要完成。在结合雅思成熟的考试体系进行分析之后，笔者得出以下几点借鉴意义以期在一定程度上完善高校，尤其是应用型本科高校的英语口语课程设置。

(一)小班授课，分层教育

在目前大学英语教育的基础上设置小班口语课程，约20人左右为一班，这样每堂课上学生都能够有充足时间进行口语练习，这对英语口语的提升至关重要。同时，可采用分层教学的模式使得优者更优，确保顶层的一些学生在这堂课上有所学、有所用。

(二)设置明确的考试体系

参照雅思口语考试四个维度的评分标准，设置明确的期末考试体系，这样一来学生在学习的过程中也能有目的有目标地进行练习，在期末考试准备的过程中也能更有针对性。另外，雅思口语考试的四个评分标准十分科学，期望考生达成的状态就是以英语为母语者的语言习惯和思维习惯进行日常口语交流。这也正是我们大学英语口语课程的目标所在。尤其是针对应用型本科而言，培养学生的目的是为了更好适应社会，找到合适的工作让学生发光发热。在这一层面而言，流利的英语口语表达会让学生如虎添翼。

(三)研究适合学生情况的教材与学习资料

相比于全校不同专业的学生使用同一本口语教材，笔者认为为不同专业的学生量身定做合适的口语教材不但能够提升学生学习兴趣，也能更好地帮助学生适应职场要求。比如，环境设计类的学生可以给他们补充建筑、设计类词汇与对话，让学生更清楚认识到自己专业走上职场后将会面临的真实场景。尤其对于应用型本科高校来说，不同专业学生学习不同场景词汇与对话比统一教材要更加高效，更加符合以学生为中心的教育价值观。

五、结语

当前的大学英语教育对学生口语的提升提出了越来越高的要求。设置合理的口语测试体系不仅能提升学生学习的热情，更能科学的帮助学生做好准备迎接未来职场的严苛要求。参考雅思口语考试的评分标准，国内应用型本科高校在英语口语课程的规划上能够更加具体科学，达到事半功倍的效果。同时，笔者希望更多学生能真正从英语口语的课堂上学有所得，学有所用，真正成为对社会有用的职场精英。