终身教育思想在中职摄影教学中的尝试

■童剑林/沈阳现代制造服务学校

终身教育思想最早是由法国著名教育家保罗·朗格朗(Paul Lengrand)1965年首次提出来的。他指出教育并非终止于儿童期和青年期，它应伴随人的一生而持续地进行。教育应该借助这个方式，满足个人和社会的永恒要求。1970年他在《终身教育导论》中进一步对终身教育进行了阐述“教育和训练的过程并不随着学校学习的结束而结束，而是一个贯穿于生命的全过程”。终身教育思想得到了全世界越来越多国家的认可，在全球范围内广泛传播开来，日益受到人们广泛的关注和重视。党的十九大报告指出，构建终身教育体系，办好继续教育，建设学习大国、学习型社会，提高国民素质。党的十九届四中全会也提出，要构建服务全民终身学习的教育体系。由此可见，终身教育思想已成为我国新时代教育工作的重要指导思想之一，它更新了传统教育体制下的人才培养观念，改变了教育教学观念。

摄影是中职数字影像技术专业的一门基础必修课程，其任务主要是让学生了解数码设备的各项功能使用，掌握光圈、快门、曝光、ISO、白平衡、构图等摄影业务的相关理论知识和操作技能，具备影视传媒行业相应的基本职业能力。该课程对学生的理论水平、拍摄技能和美学修养要求较高。通过该课程的学习，旨在让学生热爱美好生活、植入职业理想、提升素质修养。培养学生成为具备较强的艺术鉴赏能力，能满足信息时代社会发展需要，将信息技术与文化艺术相结合的复合型人才。作为一种现代文化和技术，摄影教学更应该以实现对学生的终身教育为目标，引导学生进行终身学习。

随着时代的飞速发展，数码设备的普及，摄影越来越受到大众的喜爱。面对日新月异的摄影技术革新，首先，教师应牢牢树立终身学习的思想，具备自我发展、自我完善的能力，不断地提高自我素质，不断地接受新的知识和新的技术，不断更新自己的教育观念、专业知识和能力结构，使自己的教育观念、知识体系和教学方法等跟上新时代的步伐。其次，教师应把终身学习的思想渗透到摄影教学的各个环节，努力培养学生终身学习的思想，从而实现终身教育。作为一名有着多年教学经验的中职数字影像技术专业专业课教师，我就自己如何将终身教育思想渗透在日常教学，谈一下自己粗浅的看法。

一、灵活运用项目教学

项目教学，属于探究式教学模式的一种，是渗透终身教育思想较好的方法之一。其最大优势在于教师的“教”和学生的“学”始终是围绕一个具体的项目，在项目的驱动下，教师不是课堂的主导者而是引导者、指导者，学生变被动学习为主动学习，需要自主理解任务、自主制定计划、自主操作完成。这样学生学到的不仅仅是书本知识，更重要的是知识的迁移能力，掌握分析问题、解决问题的能力。项目教学的关键在于教师需要对教材知识点、课程标准通盘掌握，重新整合成具体的“工作项目”。在具体教学中，我按照中职摄影课程标准，并以近几年中等职业学校“全国文明风采大赛”摄影类比赛主题为载体，精心设计了生活中的美、劳动者风采、我身边的正能量、志愿者风采、中职学校生活掠影、感恩孝亲、专业技能实训、校园四季八个实训模块，分别设计了实践美在文化、车间一隅、学有所成、学雷锋传温情、寝室如家、亲情无价、校园之春等28个具体摄影项目。每一个项目都要求学生正确理解该项目的具体内容，掌握完成该项目应具备的知识和技能，最终达到既定的知识、能力、情感三维目标。如“美在风景”项目，要求学生紧扣这一主题，拍摄一组风景照片。课前，将历年全国文明风采大赛中相关主题的获奖作品推送给学生，引导学生从主题、构图、光影、光圈、快门速度、感光度等方面进行赏析，帮助学生更好的理解项目内容。课上，引导学生自主学习相关知识和技能，自行制定详细工作计划，包括拍摄前准备、拍摄时间地点选择、拍摄过程中注意事项等，然后小组合作完成项目。课后按照项目考核评价标准，进行小组内互评、小组间互评、教师点评等多元评价，最终引导学生学会发现美、感受美、理解美、创造美。提高学生摄影技能的同时，提升学生热爱祖国、建设生态美丽中国的自觉性和责任感。

二、线上线下混合教学

传统教学模式已经让学生对课堂产生了怠倦感，难以激发学生的学习兴趣，难以迎合学生的活跃思维。终身教育思想下的摄影教学重心应该由拍摄的技能技巧转向照片的精神内涵，注重培养学生的美学修养和职业素养，因此可充分运用线上线下混合教学模式进行教学。线上搜集国内外优秀摄影作品，建立优秀作品库，搜索名家名作赏析等，利用线上丰富的图片、视频、文字等资源，开阔学生的创作视野，激发学生的创作灵感。大力开发线上虚拟仿真教学实训平台，建设网络精品课程等信息化教学资源，使教学模式由“教”转化为“学”为主，教师成为学生学习的引导者。线下组织学生参加主题摄影作品展、名家讲座、职教论坛、摄影比赛、摄影沙龙等活动，让学生近距离感受摄影的魅力，提升学生的摄影水平和艺术修养。创设校内外摄影实训基地，为学生设计具体的、实际的实训项目。充分发挥1+X校企合作优势，与婚庆公司、广告传媒公司、游戏动画公司等建立良好的合作关系，实现“订单式”人才培养，为学生将来就业及继续教育奠定基础。

三、课内课外结合开放性教学

终身教育的四大支柱是学会认知、学会做事、学会共同生活和学会生存。中职学生正处在青少年阶段，是人生的“拔节孕穗期”,最需要教师精心引导和栽培。摄影教学可采取课内课外相结合的开放性教学模式，课内除常规教学

外，增加课前思政环节，聚焦当今时事政治，追踪影视科技前沿。课外密切联系生活实际，教会学生生存本领。同时，课内课外相结合的开放性模式使得摄影教学更加深入、更加活泼。课内普及的技术知识让学生对摄影知其然更知其所以然，课外丰富多彩的摄影实训则让学生们对摄影充满了热情、加强了沟通协作，提高了动手能力。另外，在课外摄影实训中，教师不只是讲解摄影知识，而是将知识融会贯通。比如遇到一朵漂亮的花时，会指导学生研究它属于什么科属；遇到一种特殊的昆虫时，会对学生讲解它有哪些生活习性……，可以说各种知识无所不包。课内课外相结合的开放性教学模式，可以培养学生树立正确的人生观、价值观和世界观。

四、前景展望智慧教学

大数据时代已经悄然而至，甚至影响到了各行各业。那么，对于终身教育思想下的中职摄影教学，需要如何变革呢？智慧教学即将成为现实。它将云计算平台与移动互联技术应用于课堂教学中，用信息化技术关联教师、学生、家长，用大数据服务贯穿课前、课中、课后。以灵活易用的备授课系统、丰富的教学资源和教学工具，为师生提供优质的数字化课堂教学服务，让教学变得生动有趣，课堂组织高效有序、教学效果反馈及时、教育评价有据可依。智慧教学利用大数据的分析能力、物联网的感知能力、云计算的资源服务和人工智能的发现能力共同完成智慧学习系统的搭建，必将改变现有的教育教学模式，带来一场教育教学模式的变革。学生在学习过程中遇到问题时，系统会精准确的按需推送教学资源，让资源主动找学生，而不是学生找资源，大大提高教育教学质量，提高学生学习效率。智慧教学可以实现在任意时间、任意地点选择自己所需的学习内容，具有开放性、协同性以及实时交互性等特点，更适合学生的终身教育。

综上所述，终身教育是不断造就人,不断扩展其知识和才能以及不断培养其判断能力和行为能力的过程。中国特色社会主义进入新时代，对教育教学提出了更高的要求，构建终身教育体系，办好继续教育，建设学习大国、学习型社会，提高国民素质，就是我们每一位教育工作者前进动力和奋斗目标。