浅析在《数字电子技术》教学过程中提高职业能力的方法

王镇宇

摘要：在新形势下，社会对职业人才的培养提出了更高的要求，随着返工院校教学改革的不断推进，各项教学制度以及教学方式也在逐渐完善和更新，其中职业能力的培养作为学校教学中的重点环节，对学生的发展以及工作能力的提升发挥着积极的促进作用，本文阐释了职业能力的内容，分析了在《数字电子技术》教学过程中提高职业能力的方法，提出了增强学生职业能力的策略，以便强化职业学校的教学质量。

关键词：《数字电子技术》;职业能力;创新;方法

近年来，技工院校在不断扩大招生人数，作为 技能型人才培养的基地，技工院校承担着为我国现代化建设输送具有综合素质人才的职责，因此在教学的过程中，技工院校不能仅仅停留在理论基础层面中，还需要从学生的职业素养方面加以培养，提高学生的创新能力和实践能力，能够将理论知识应用到工作环节中。

一、什么是职业能力

所谓的职业能力主要指的是从事某项职业所需要具备的多种能力的总和，包括：学习能力、创新能力、实践能力、合作能力、竞争能力等多个方面，职业能力也经常通过职业能力测试的方式来预测工作人员技能，让其能够对自身的技术技能以及职业素养有清晰的定位，进而在工作和学习中能够不断创造，积极进取，达到最佳的工作水平。简而言之，职业能力就是个体将自身的学习知识、技术技能以及情感态度等在特定的职业活动中进行整合与运用，进而完成一定职业目标的能力。

二、《数字电子技术》课程有关职业能力的内容

首先，在数字电子技术教学中培养学生的职业能力，需要对学生的专业能力加以重视，专业能力主要指的是在从事某项特定职业所必须要具备的技能和专业知识，在数字电子技术中主要表现在学生对数字电子技术理论知识的掌握和应用，其中也涵盖了学生的专业态度、理想、情感等方面的内容，掌握专业知识是提升学生职业素养的基础。其次，数字电子技术职业能力的培养中还需要提升学生的学习能力，在信息技术日新月异的背景下，学生必须要不断学习，及时对数字电子技术的发展动态以及更新趋势等进行掌握，并在工作中能够积极学习，强化自身的职业能力，这样才不会被社会所淘汰，为企业的发展和升级注入活力，学习能力主要包括学生的分析能力、探究能力、思考能力、决策能力等方面的内容。

数字电子技术教学中职业能力还包括学生的社会能力，其也属于一种行为能力，融合了学生对社会的参与性、协调性、语言表达、团队合作、组织协调以及心理承受能力等内容，在不断更新和变化的社会中只有不断适应社会的发展，具备良好的心理承受能力，才能更好的投入到工作中。此外，职业能力还表现在学生的应用和实践中，学生除了在理论基础、学习、心理、态度等方面具有更强的能力之外，還需要将知识应用到实际的工作环节中，实践能力也不单纯的表现为动手操作，而是对一切实践活动的所需要的综合能力的总称，包含观察力、表达力、信息搜集和使用能力等，数字电子技术的教学中，教师也提升学生的职业能力必须要清晰的掌握职业能力所涵盖的内容，从全局出发，这样才能提高学生的综合素质。

三、《数字电子技术》课程教学中如何提高职业能力

在以往的数字电子技术教学中，很多教师忽视了对学生职业能力的培养，将更多的精力和时间放在对学生理论知识的讲述中，并没有结合数字电子技术所需的职业技能以及学生的实际情况，为学生设置出适合的教学计划，导致学生的职业能力难以得到提升，因此也影响了技工院校的教学水平和办学效果。教师在教学的过程中首先应该对职业能力有清晰的界定，对数字电子技术课程中需要提高学生职业能力的内容有全面的掌握，然后为学生选择合适的教学内容，制定更加清晰的教学目标和计划。在教学内容的编制和选择方面，教师应该将理论知识和实践应用相结合，有效的划分两者的配比，让学生在学习理论知识之后，能够在实际的操作中对其进行强化，同时还需要将真实的数字电子技术的案例以及情境引入到教学中，让学生提前感知工作场景，对数字电子技术的在工作中应用的难点加以掌握。

其次，教师在培养学生的职业能力的过程中，还要对教学方式加以创新，融合项目学习法、小组探究、实习实训、任务总结等方式，在教学中延长学生实习实训的时间，并加强校企合作，构建出教学做一体化的教学过程，带来学生到企业参观和实习门电路测试、密码电子锁等数字电路的制作，同时学校也需要加大对学生实训基地的建设，通过为学生引入虚拟实验设备、仿真实验室等，满足学生的实践需求，如：仿真设计三人投票表决电路、仿真测试译码器等，教师可以先为学生布置学习的任务，以小组为单位进行项目的探究，设计出具体的方案，然后选择项目制作的材料，并通过相互配合共同完成项目，在项目设计、制作和完成的过程中培养学生的创新意识、协作能力以及沟通能力等;最后学生要将小组项目的成果进行展示，并撰写出相关的报告，并通过小组互评以及自评的方式对整个项目的学习进行评价，找到不足之处并加以弥补;通过一体化的教学方式，学生的操作能力、思维能力、探究能力等方面就能够得到极大的提升，同时也转变了传统将学生的理论考试成绩作为核心的评价方式，使得教学评价更加合理与高效，有助于增强学生的自信心，对学生的心理、情感等方面有积极的促进意义。

四、相关思考及建议

职业能力的提高是一个动态化的过程，不能一蹴而就，其需要贯穿于整个教育教学中，首先教师应该加以重视，明确职业能力培养对学生以后发展以及工作的重要性，然后通过使用多元化的教学方式在潜移默化中提高学生的职业能力;同时学校也需要增强教师的职业素养，因为教师的专业素质以及职业素养会在很大的程度上影响到学生综合素质的提升，因此在数字电子技术教学中学校还需要构建双师型的教师团队，不仅要对在校教师加以培训，同时还要引进数字电子行业或者企业的骨干以及精英等加盟，共同为学生编制最新的教学素材，并积极沟通，弥补在职业能力培养中的不足。此外，还需要深入校企合作模式，鼓励教师、学生积极深入数字电子企业的一线中，并为学生寻找匹配的实训企业，在增强教师专业素质的同时也让学生能够在企业中感知工作岗位环境，进而提前熟悉工作的内容和企业对人才的需求，以便在后期的学习中能够有的放矢，防止在教学和学习中出现盲目性，使得教学目标更加清晰，进一步提升学生的职业能力。

结语

在素质教育下，数字电子技术课程教学中要加强对学生职业能力培养的重视，首先教师需要对职业能力的内容有全面的理解和掌握，然后为学生设计出多元化的教学方式，引入真实的教学案例，并为学生提供数字电子技术的项目探究，让学生通过设计、材料选择、制作等环节，掌握数字电子技术，同时还要加强校企合作，为学生构建一体化的实训基地，让学生能够尽快适应岗位环境并能够对工作岗位的技术需求有全面的掌握。

参考文献

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