“软件测试”课程思政教学实践

胡汀

摘  要：“软件测试”是计算机科学与技术专业、软件技术专业等一门重要专业核心课程，针对该课程开展课程思政，有助于提升学生的专业自信，使学生深刻理解习近平新时代中国特色社会主义思想的基本内涵，训练哲学思维，坚定科学精神。该文立足于“软件测试”课程思政教学，借助专业课堂，将知识传授、能力培养与价值塑造有机结合，针对“软件测试”课程思政进行教学实践，重点阐述了具体实施和教学方法。

关键词：课程思政  软件测试  教学实践  软件技术

中图分类号：G64                              文献标识码：A                   文章编号：1672-3791（2020）09（b）-0033-03

Ideological and Political Teaching Practice of "Software Test" Course

HU Ting

（Hunan Radio and Television University， Changsha， Hunan Province， 410004  China）

Abstract： Software test is software technique major of computer science and technology， such as an important specialized core curriculum， according to the course to carry out the curriculum education， help to improve the professional knowledge and confidence of the students， make students understand xi new era thought the basic connotation of socialism with Chinese characteristics， training philosophy thinking and scientific spirit. Based on the ideological and political teaching of "software testing" course， this paper， with the help of professional classroom， organically combines knowledge impartation， ability cultivation and value shaping， and focuses on the specific implementation and teaching methods for the ideological and political teaching of "software testing" course.

Key Words： Curriculum ideological and political; Software testing; Teaching practice; Software technology

1  軟件测试课程思政的实践

根据课程思政改革方向，提出“软件测试”课程思政改革实践，具体从以下4个方面进行。

（1）马克思主义哲学、习近平新时代中国特色社会主义思想、社会主义核心价值观、四个自信与教学内容的挖掘与结合。

（2）充分挖掘课程后台的学科史，将典型科学故事、科学家故事融入教学过程。引导学生树立正确的科学价值观，激发学生强烈的历史使命感和奋发进取心。

（3）结合软件技术伦理教育，例如软件知识产权等，坚定学生责任主体意识，遵守社会规范，形成正确的伦理价值判断。

（4）回归初心，明确任何软件的测试，都离不开我们学习到的各种测试技术和方法。并介绍国内外本专业及相关产业的发展，引导学生确立竞争意识，培养创新精神。

“软件测试”课程部分思政主题具体见表1。

2  “软件测试”课程思政的教学方法与教学手段

为了使“软件测试”课程既有思政元素，又没有思政痕迹，笔者在教学实践过程中，采用多种教学方式和教学手段，扎实学生的专业功底，引领学生正确的价值导向，寓思政于课程。

2.1 画龙点睛式

在知识点和技能点传授时，加入思政内容，起到画龙点睛的作用。

例如，结合中国近现代史介绍软件专业学科的的变迁和发展，这些都是人类认识自然、改造自然的艰辛探索，让学生切实感受到民族国家繁荣进步的来之不易、我党的英明领导，激发家国情怀。同时，培养哲学思维，软件测试行业的发展是新事物的产生和旧事物的灭亡，就是发展的实质。

2.2 专题嵌入式

嵌入课程思政元素于专题介绍，实现课程思政与知识技能的有机结合。

例如，在教学中，笔者以专题的形式介绍了软件缺陷带来的各种后果。引导学生自己上网了解软件缺陷案例、发起课堂讨论，嵌入一丝不苟、精益求精工匠精神的培养，树立学生对软件测试的敬畏，培养职业素养。

2.3 元素化合式

全方位挖掘课程中蕴含的思政元素和价值基因，从教学计划、教学内容、教学方法与手段、教学评价等多方面进行价值观引导，实现社会主义核心价值观的培育和践行。

例如，讲解软件测试人员所应具备的技术和基本素质时，介绍学生知晓软件行业的伦理价值规范和职业道德，做到心有所畏、行有所止，充分践行社会主义核心价值观。同时，在超星上建设课程思政在线学习课程，“线上”“线下”翻转课程思政。

2.4 隐性渗透式

在学生间接的、无意识的教育活动中进行道德教育。

习近平总书记指出：“合格的老师首先应该是道德上的合格者，好老师首先应该是以德施教、以德立身的楷模。师者为师亦为范，学高为师，德高为范。老师是学生道德修养的镜子”。教师的温文尔雅、谈吐文明，言传身教，就是以自身的政治修养和人文素养感染学生，是潜移默化教育的一种有效途径。

3  结语

高校是培养德智体美劳全面发展的社会主义合格建设者和可靠接班人的阵地，专业课教师必须始终坚持“立德树人”的神圣使命。实践证明，“软件测试”课程借助课堂教学这个主渠道，充分挖掘思政元素，准确把握思政教育与课程内容的融合点，传授了专业知识，也发挥了课程的育人功能和专业课教师的育人责任，使“传道、授业、解惑”真正地成为现实。

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