小学语文高效课堂的构建教学策略

章红蕾

江西省乐平市浯口镇环琇小学

教师可以在课前进行充分的教案设计作为高效课堂的开端，通过精巧的课前准备作为课堂展开的基础，对学生的理解效果进行预设可以让学生对语文的理解恰到好处。教师可以在课堂中创设符合教学的情景为课堂主线，让学生在情景围绕的课堂氛围中激发出高效的学习动力。教师还可以在课堂上对学生进行灵活性的指导，以此在课堂中提升完善学生的能力发展。教师通过构建出语文的高效课堂效果，借此完善学生的综合能力发展。

一、精巧的课堂准备为高效课堂基础，预设学生理解效果

教师可以在备课时利用精巧的课前准备，为高效课堂奠定基础，通过细致的课前导入以及课堂引领环节完整学生的课堂学习，并且通过课前教案的准备，预设学生理解效果，并设置相应的问题以及解决方案，并且坚持以学生为主体的进行语文课堂活动，在语文课堂上充分发挥学生的主体能动性，从而打造高效课堂。[1]

例如在《难忘的泼水节》的课堂教学中，教师可以在备案中将该篇课文的知识进行分类归纳，以便于在课上可以系统地将知识全面传授给学生。教师还可以仔细挖掘教材，比如课文中有一幅插图，教师可以进行图文结合的办法，让学生通过兴趣来关注到文章，同时，教师可以引导学生对文章进行浅显的理解以及重点的字词进行识记，如“凤”“龙”“凰”“恩”等生字。教师通过在备案时预设学生的理解效果，进行相应的课程讲解。同时教师也可以根据文章介绍的是傣族的重要节日泼水节，对学生进行知识的拓展，如其他少数民族各有什么样的节日，大家都会穿着哪些不同的服饰以及生活习惯都有哪些不同之处？通过强调的课前准备，为高效的课堂打下了坚实的基础，教师完善的准备可以让学生对知识有着清楚的认知。

二、情景的课堂创设为高效课堂主线，激发学生学习动力

新课程标准下教师可以熟练地进行情景的创设进行课堂教学，通过情景的创设为主线，可以让学生快速地融入到语文课堂氛围中，从而开发出具有针对训练性的语文逻辑思维能力，通过课堂氛围的引导，无形中激发了学生的学习动力，更加促进了课堂的进行，也从侧面对语文高效课堂的构建起着积极作用。

例如在《雪孩子》的课堂教学中，教师可以让学生换角色进入到文章中，通过创设一个融入到课文的教学情境中，既加速地让学生了解文章，又让学生在情景构建中快速感知文章大意，并且能理解作者的思想感情。同时教师也要结合文章的重难点，让学生理解雪是如何变成云的，让学生通过雪孩子呢，得到雪先变成水之后水蒸发又形成了云的过程。教师还可以启发学生，那云还可以变成雪吗？雪孩子还可以通过其他的方式回到小兔子的身边吗？通过对课文情景主线的利用来完善学生对雪和云之间转化的理解，以及思维上的升华。同样教师也可以让学生对故事进行续写，让学生进行大胆的思考以及创造，丰富完善了课程的教学。既让学生融入到积极的课堂氛围中激发学生的学习动力，通过情景创设最终达到构建出语文的高效课堂的目的。

三、灵活的课堂指导为高效课堂提升，完善学生能力发展

灵活的课堂指导是对高效课堂的提升总结，通过课堂指导可以有效地感知学生的掌握情况，并针对学生的掌握情况进行相应的指导与提升，让学生有着能力上的完善提高，也将语文的学习变成可持续发展的能力综合。教师通过在课堂对学生进行灵活性的指导以及启发，可以更快速地协助学生完善知识体系，发展学生语文能力。[2]

例如在《曹冲称象》的课堂教学中，教师应该避免长篇大论的叙述，而是要根据学生的身心特点，让学生通过动手实践来了解曹冲称象的原理，以及在实践中感受到语文学科的奇妙之处。教师要鼓励学生创新，进行相应的灵活性指导。通过尊重学生为主体的高效课堂环境，提升学生对知识能力发展的完善。比如教师可以先准备一个称，让学生对称有着初步的了解。之后教师可以鼓励学生自主地用手工纸折船，学生们通过不同的想法折出不一样的船的结构之后，可以让学生将船放在事先准备好水缸中，并向传中加入物品，看船最多能承受多少重量的。让学生通过实践来了解课文，从而达到高效课堂的构建。

四、总结

教师需要做好精巧的课堂准备，情景的课堂创设，灵活的课堂指导，让学生在课堂的气氛下可以自主地进行高效率的学习，提升了学生的理解效果，应对了课堂问题。也激发了学生的学习动力，促进了课堂互动。还完善了学生能力，发展了课堂教学的长远目的。高效的小学语文课堂可以让学生打好语文学习的基础，将知识更牢靠地进行实际的运用，为学生日后的语文综合实力发展扎实了深厚的基础。