小学语文自学能力培养策略

王 伟

江西省乐平市众埠镇魏家小学

小学语文教学对学生口语交际能力、写作能力和阅读能力的提高有着关键作用，同时小学阶段的语文学习也是学生形成习惯的关键时期，所以在小学语文教学阶段教师应培养学生的自学能力，使学生能够更主动地进行语文知识学习，达到提高语文教学效果的目的。

一、教师应主动培养学生自学意识

小学阶段的学生自主意识比较差，习惯于在教师的指导下进行语文知识学习，课后也需要教师布置作业才能独立完成。甚至部分学生还不能完成教师布置的作业，造成了学生对语文知识的学习只局限于语文课堂上。[1]虽然小学阶段的语文学习时间比较长，但是课堂时间不能解决全部的语文知识学习，所以应该对学生进行自学意识的培养，使学生能够通过自学更加深刻地理解语文知识。学生应该对自学习惯养成的重要性有充分的了解，从而可以使学生有自主学习的动力，能够在多种诱惑当中学会自制，能够坚持养成自学的良好习惯。

教师在讲述《亡羊补牢》这节课时，可以让提前收集相关资料，使课文中的寓言故事能够与生活故事相关联，学生在课堂教学中就可以更直观地理解故事内涵。教师还应该引导学生对故事内容进行理解，如果课堂知识没有完成，需要通过课后自学的方式亡羊补牢，从而让学生产生自主学习的意识。教师应该组织学生开展自学活动，能够让学生在自学过程中体会到自主学习的乐趣。教师还应该下意识地鼓励那些课外通过自学扩展阅读的同学，引导学生自主养成自学意识，对课堂中的遗留问题布置成作业，学生可以通过自主学习培养自学意识。

二、教师应培养学生的语文学习兴趣

教师让学生养成浓厚的学习兴趣，可以使语文自学能力的培养更为顺利。小学生虽然自制能力比较差，但是小学生同时也具有更好的可塑性，所以教师应该给学生设计多样化的语文课堂，让学生对语文知识的学习更感兴趣，才能使学生在课后也能对语文知识的学习产生持续的专注力，这样学生就能够更为主动地探索语文知识，能够积极地参与到语文知识自主学习的过程中来。学生能够在兴趣的驱使下探索语文知识，拓展语文知识学习的范围，通过自主学习系统化的掌握语文知识。这样能够使学生的语文知识水平有效提高，学生能够具有成功后的成就感，使学生能够坚持这种自主学习的习惯，并且能够将这种学习习惯应用到其他学科的学习当中，使自主学习培养产生良好的效果。

比如在《普罗米修斯》的授课过程中，教师应引导学生多关注一些西方神话，使学生对西方神话作品产生兴趣，进而可以自主进行拓展阅读，提高学生的语文知识水平。很多学生对中国传统神话故事比较熟悉，对西方神话故事了解很少，通过这篇文章的学习，教师可以引导学生探索不同的文化，能够辩证的认识不同的文化。教师还应该对这些自主学习的学生给予肯定，能够发现学生新鲜的观点，肯定学生自学成果，使学生自主学习的更多得到更多的鼓励。教师还应该对不同学习水平的学生给予不同方式的评价，对语文基础知识掌握牢固的学生应鼓励他们进行拓展阅读，对基础知识较差的学生应鼓励他们通过自学巩固基础，使学生能够通过自学的方式完善语文学习中的不足。有利于学生的全面发展。

三、教师应培养学生的默读习惯

小学阶段的课文学习要求学生能够熟读课文，所以在语文知识学习之前，要求学生能够对课文内容进行提前预习，所以默读是提高语文教学水平的有效方法。小学生的默读过程需要在心里将文章的语序排列，对文章的中心思想有初步的认识。[2]部分小学生的思维具有发散性，在默读的过程中不能自主控制，造成了默读的过程中会转移注意力。所以，教师应该针对性地培养学生的默读习惯，能够通过建立默读的方法，提高学生默读的效果。

在《海的女儿》的默读过程中，教师可以让学生对小人鱼的心路历程进行梳理，从而可以认识到小人鱼的善良。教师可以在学生默读的过程中，让学生思考文章中的疑难问题，能够在默读的过程中逐渐解开谜团，提高学生的专注力。教师还应该在学生的默读过程中，让学生养成批注的习惯，能够使学生的默读过程收获更多。对于课文中存在的不理解内容，应该及时地查找工具书并标注，使学生的记忆更为深刻。

四、总结

教师培养学生的语文自学能力可以使学生成绩提高，并且能够养成良好的学习习惯，广泛应用于其他学科的自学过程中。但是培养学生的自学习惯是一种长期的工作，教师应该在教学过程中更多地鼓励学生的自学行为，培养学生的语文学习兴趣，指导学生的默读过程，让学生能够适应语文自学过程，能够达到提高语文自学能力的目标。