浅析批注式阅读为初中语文教学增色添彩

李素华

河北省高邑县第三中学

所谓的批注式阅读，传统批注式阅读和现代语文教学相结合而形成的一种实效性较强的教学方法，是众多创新教学方法中的一种，主要为语文学科教学服务，给无数的语文教师带去了教学期望，使得语文教师达成教学要求更具可能性，与此同时，也大大的改善了课堂教学环境和提升了课堂教学质量，使得全新时期的语文课堂更具魅力和吸引力，这便是批注式阅读带来的改变，同时也快了教育事业的前进步伐，其在语文课堂中的渗透和应用的好处显而易见，也由此奠定了本次研究的重要现实价值。

一、批注阅读方法

1.对文章重点进行批注。

初中语文教材，有一个显著特点，那就是大多数文章以记叙文为主，大多是质量较高、美感较好的文章，而这些文章会涉及很多的生动描写和刻画，这些都是学生学习中的重点，只有掌握了这些重点，才可真正吃透文章，也正因如此，才使得对文章重点进行批注变得至关重要。如记叙文中的心理描写、细节描写和文章题目的特殊含义、背景刻画等，都需要有针对性的进行批注，方可让学生通过几方面批注的协助来强化理解，利于学生对文章有一个整体性的把握。

2.对文章难点进行批注。

在初中教材中，仍旧是存在一些较为抽象的内容，给一些初中生的带去了学习上的挑战、理解上的挑战，严重阻碍了学生学习效率的提升，为此，语文教师可以对文章难点进行批注，目的是降低学生理解难度、学习难度，切实将摆在学生面前的学习障碍清除掉，方可让学生对文章内容一目了然。当然，要多站在学生角度挖掘难点，再对难点进行批注，会让学生收获颇多。

3.对文章疑惑进行批注。

在初中生阅读文章过程中，难免会被其中的内容吸引，也难免会在阅读过程中产生各种疑惑，这是很正常的。要知道，学生与学生之间的理解能力存在差异，且质疑力上也存在差异，统筹全体学生的全部质疑并针对较多的质疑处进行批注，这是非常有必要的，利于学生对质疑加深思考、强化理解，利于学生知识体系的重新架构，也可实现对学生思想内涵上的引导，相信会让教学效果更为突出。

二、批注式阅读教学模式

1.课前预习，引导学生自主批注。

在开启新章节课文教学之前，语文教师有必要指导和引导学生展开课前预习，让学生通过自己的理解对课文有一个整体上的认知和了解，对于培养他们的阅读兴趣是非常有利的。在预习阶段，教师可以赋予学生自由批注权利，进一步激发学生的主人翁意识并实现对学生的批注锻炼，学生自然会因为想要完成批注任务而翻阅大量资料，在翻阅资料的过程中，就可开阔眼界、扩宽知识面，对于学生而言是有益无害的。当然，语文教师也可积极的向学生传授一些批注方法，使得学生有章可循、有法可依，进而更好的进行批注和顺利完成批注任务，为之后在课堂中的高效阅读和学习奠定了基础。

2.课中点拨，引导学生专题批注。

要知道，课前预习和批注只是一个预热阶段，最重要的还是课堂中的批注，因为预习阶段的批注只会让学生对学习文章有一个大致的了解，这种了解和认知是浅显的、是经不起推敲的，因此，还需要将这种认知、理解加深和加强，可以通过学生专题批注达成该项目的。课堂中，教师要更多的启迪学生、让学生开悟，从而引申至更深层次的阅读，更要结合文本来制定和提出问题，使得学生带着问题深入化的进行阅读，使得学生真正走入文本中描述的“世界”，方可一点点挖掘与问题相关的文字和语句，从而强化理解、加深品位和深化感悟，尤其是一些具有深刻含义的语句，更要反复推敲和琢磨，才可在每一次阅读中获得更深一层体会，只有如此，才可真正让学生将文章的方方面面吃透。

3.讨论交流，展示成果。

不得不说，批注式阅读扩宽了学生的眼界和思考边界，使得学生通过阅读了解的更多、看到的更多和感悟的更多，客观上满足了阅读教学需求和需求，这个过程中，教师不妨在学生中划分小组并开展合作学习，使得学生的观点、思想得以呈现，确保学生在批注方面受益匪浅且更加深入性。另外，学生在批注完成后，迫切需要一个平台进行展示并获取自信心和满足感，那么，教师就要为他们提供一个这样的平台和契机，便于学生积累批注方面的经验，便于学生从中获取满足感、自信心。当然，交流的方式，可以是组内交流，也可以是小组间的交流，目的就是一个，那就是让学生的批注亮点得到展现、学生的批注不足得到发现，从而不断完善学生于批注上的能力，方可让学生增强阅读体验、阅读感受。

三、结束语

在语文教学中，批注式阅读占据一个较大的分量，只因其教学优势明显，只要应用得当，是可以为语文课堂增色不少的，除此之外，也可提高学生阅读水平和强化学习成效，这样来看，批注式阅读在初中语文教学中的渗透和应用是合情合理且具有必要性的，还需初中语文教师结合教学实情来合理的采纳、实施，只有如此，才可真正发挥批注式阅读的作用和影响，必将让语文课堂更具魅力和吸引力！