高中思想政治课堂师生互动实效性研究——以人教版《文化生活》为例

■赵铃铃/湖南科技大学马克思主义学院

一、人教版《文化生活》师生互动情况探究

高中人教版《文化生活》优秀传统文化的继承一课为例，在整个课程讲授过程中，以自己亲身体验为例。高中思想政治课堂教学由于受传统教学模式的束缚,采用“填鸭式”的单向灌输,压抑了学生主动性和创造性的发挥，并没有过多的课堂互动，更多的是通过自己口头讲解我们国家的优秀传统文化，其次通过播放视频、图片的形式让学生了解中国的优秀传统文化种类以及优秀传统文化对我们的重要意义，再结合生活实例让学生感受优秀传统文化被赋予的重要意义。以上授课的形式更多的表现为教师一言堂，这堂课教师可以把自己的教学任务在规定的时间去完成，但是最终的教学效果却并不是最好的。

整堂课存在的最大问题在于教师互动环节的设计过少，以至于学生只是收音机式的接听，其教学形式表现为接受式、灌输式。学生没有融入到课堂，只是一味的听教师讲解。整个过程，老师只是在赶进度，完成自己的教学任务，并没有对学生进行提问让学生参与讨论。因此，这堂课并没有达到最好的教学效果。探究其问题表现在：第一，教学互动形式单一化；第二，课堂教学互动活动设置不合理；第三，缺乏情意互动和行为互动。探究其原因，主要表现为：教师对于课堂互动的意识浅薄，教师教学亲和力和表现力不佳，学生身心发展规律影响。

二、高中思想政治课堂师生互动存在的问题

（一）教学互动形式单一化

教学互动强调的是以教促学，以学促教。“普通高中思想政治课程标准(2017 年版)有关课程的基本理念中指出：推动教师转变教学方式,使教学在师生互动、开放民主的氛围中进行，要通过问题情境的创设和社会实践活动的参与,促进学生转变学习方式，培养创新精神,提高实践能力。”就我实习的高中为例，在教师讲授优秀传统文化的继承这一课时，教师教学形式趋于单一化、简单化，主要表现为：教师只是采用简单的一问一答的形式，而且只是个别成绩较好的学生在作答，在这个过程中，也并没有体现出师生的平等性。这种单一的“一问一答”形式，是不利于促进学生身心全面发展的，教师只是带动了个别成绩较好的学生，实际上忽略了大多数学生。很多时候可以发现这样的一种现象：教师抛出一个问题让学生进行思考，学生在短时间内并没有得出答案，班级里面就没有人愿意站起来回答问题，这时教师只能以点名的形式进行教学。这个时候对于脑中空白式的学生来说，他们是不喜欢老师的提问环节的，可能会造成学生对于这门课的厌倦。因此，对于这种单一的教学互动模式是需要加以改进的，教师应该针对学生的心理，实际情况设计教学情境。

（二）教学互动活动设置不合理

在高中阶段的教学，教师设置好课堂互动活动也是至关重要的。教学互动活动可以调动学生学习的积极性和主动性，学生愿意主动参与其中，这样的教学能够收到良好的教学效果。就我实习的高中为例，教师在讲到优秀传统文化这一课时，对于传统礼仪的讲解，在设置互动活动时并不合理。对于传统礼仪进行讲解时，只是一味的通过PPT 的展示，视频的播放让学生去辨析传统礼仪的种类。这种互动并没有体现其教学的深度。学生的积极性只是表现在看视频、看图片的时候，这个时候的教师应该通过有效的教学活动进一步去调动学生的积极性和主动性。让学生融入到教学中，体现教学的深度和意义。并且在整个活动中促进学生的学习。

（三）缺乏情意互动和行为互动

情意互动是指在开展教学活动时，更多的是让学生进行一种情感的交流和表达，并且培养出学生的情感态度和价值观。行为互动，更多表现的是让学生进行肢体活动，比如一个行为动作的演示，这样的话更加形象具体，更具有感染力和影响力。也更能帮助学生去理解疑难点。以我实习的高中为例，教师在讲到优秀传统文化这一课的时候，对于传统礼仪的讲解并没有让学生去演示握手礼、拥抱礼，对于这些礼仪本身具有的内涵以及时代变迁，需要进行演示让学生亲身领悟到其本质的变化，这样的效果通过学生自己的演示更能达成，与此同时，培养学生的情感态度和价值观。教师对于这种教学活动的忽略，使课堂不具有趣味性，只是枯燥的概念的讲解，就不能很好的调动学生学习的兴趣。因此，在教学过程中，教师应该进行教学反思，明确自己在教学活动设置中存在的不足，并加以改进。

三、高中思想政治课堂师生互动目前存在问题的原因分析

（一）教师教学互动意识浅薄

教学形式的单一化、简单化很大程度上由于教师教学互动的意识是比较浅薄的，教师还没有形成这种互动意识。目前师生间互动模式、手段的单调,则限制了师生双向化对于知识教授与吸纳应用的交流、沟通以及协同,最终制约了思想政治教学的实效。其次，教师自身的理念并没有得以更新，还是以一种传统的教学模式在教育学生。就我研究的学校教师来看，教师的教学是在赶进度，认为组织课堂互动会占用教学很多时间，那么这样就会影响到自己的授课进度，从而影响到自己的课时，很可能就会完不成自己的教学任务。所以，他们的互动意识就会很浅薄，教学素养也不高，并没有考虑到学生的学习情况，只是考虑自己的教学进度，也就没有体现新课改教师应该具备的一些教学理念和教学素养。

（二）教师教学亲和力和表现力不佳

教学互动活动设置不合理很大程度上由于教师教学亲和力和表现力不佳造成的，教师在教学过程中有讲课“一言堂”的倾向。高中思想政治课新课程理念是：教师要为了每一位学生的发展，强调要把课堂还给学生,保证让学生化身为思想政治课堂的主人，充分实现在课堂上教师的主导作用和学生的主体地位。其次，教师很少与学生的进行互动，在设置教学互动上就会出现不合理现象。那么造成教师亲和力不足的主要原因有：教材自身的亲和力不够，教师不能创造性运用教材；学生对教师的教学感到不满意且没有浓厚的学习兴趣；教师个人素养的低下；教学环境影响了教学中亲和力的形成。教师亲和力不佳，更多表现为对学生的教学评价上，当学生回答完问题后，没有采取激励机制去评价学生，而是不断地在学生的回答中挑问题，打击了学生的积极性，让学生不敢也不再愿意去回答问题，这是教师没有亲和力的表现。其次，学生回答不上问题，或者回答错误，教师采取的是批评的评价，这些都伤害到了学生的自尊心和自信心，这也是教师没有亲和力的体现。教师表现力不够表现在教师备课不全面，自身的知识储备也不够，造成了在课堂讲授时没有足够的教学表现力。教师教学的亲和力和表现力都会影响到教学效果。

（三）学生身心发展规律的影响

教学互动缺乏情意互动和行为互动很大程度上由于教师并没有考虑到学生身心发展规律。学生身心发展的规律主要是指学生身心发展具有差异性、阶段性、不平衡性。每个学生的学习能力和兴趣特征是存在差异性的，教师要注重因材施教，针对学生的差异性进行教学，设置的教学互动环节更多的要体现学生的主体地位，同时看到学生身心发展的阶段性特征，防止一刀切。就我调研的中学教师在教学过程中很多时候并没有注意到学生身心发展的规律，在教学活动设置的过程中便忽视了情意互动和行为互动。

四、高中思想政治课堂有效开展师生互动教学的对策

（一）丰富互动教学形式，互动教学形式多样化

在高中思想政治课教学过程中，教师要不断更新自己的教学理念，增强自己的教学互动意识。新课程改革是我国基础教育课程改革、发展的重要趋势,其核心是关注每一个学生,要求把学生看作学习的主体。在教学中，采用多样化的教学形式，避免教学形式的单一化、简单化。以高中人教版《文化生活》为例，教师在讲授优秀传统文化这一课时，要改变过去“一问一答”的教学形式，更多的采用师生互动的模式，利用多媒体教学将学生的积极性和主动性调动起来。同时在教学中要体现出师生平等的关系，教师要平等地看待每一位学生，即便是在问答的环节，回答问题的对象不仅仅只局限于个别学生。提问要面向全体学生进行提问，这样才能更好的保证教学互动的实效性。在教学形式多样性方面，教师讲到优秀传统文化时可以采用先播放一段有关我国优秀传统文化的视频，让学生认真观看之后，分好班级小组选出每组的小助教，代表各自的小组进行对视频中涉及到的中国元素做笔录，看哪个小组写得又快又准。通过这样的课堂小互动可以调动全班同学的学习热情，收到良好的教学效果。

（二）完善互动教学活动，互动教学活动合理化

在高中思想政治课教学过程中，教师要合理设置互动教学活动，使学生的积极性、主动性得以充分的发挥。以高中人教版《文化生活》为例，教师在讲授优秀传统文化的继承这一课时，要表现出自己的亲和力和表现力。比如，在讲到传统礼仪这一知识点时，教师可以采取辩论赛的形式进行授课，并且对学生的表现进行合理的评价，增强自身的亲和力和表现力。开展辩论赛的过程可以这样进行，确定辩论的课题“优秀传统文化是包袱还是财富”选出正反方一辩、二辩、三辩、四辩再在规定的时间进行辩论，陈述各自的观点。这样的互动活动是学生非常感兴趣的，可以在激烈的辩论中，锻炼学生的思维能力和语言表达能力。

（三）注重学生身心发展规律，互动教学情感化、行为化

在高中思想政治课教学过程中，教师要注重学生身心发展的规律，采用情感教学模式，来增强互动教学的情感化和互动化。高中思想政治课是落实立德树人的关键课程，新时代对思想政治教育提出的新使命和新要求需要思想政治课采用更多创新的教育模式去培养学生的创新思维和创新能力,进而激发学生的主体意识。以高中人教版《文化生活》为例，教师在讲到传统礼仪的不同表现形式这一知识点时，教师可以采用生生互动的形式进行授课，让学生亲自体验我们的传统礼仪是如何表达出来的，在自己的演示过程中，去切实感受传统礼仪赋予的真正内涵与意义。比如，教师可以选择两个男同学或者两个女同学再或者是一个男同学一个女同学分别表演握手礼、拥抱礼，在这些礼仪的表演过程中，去表达自己的感受。通过自己的亲自表演，学生的感受应该是更真实、贴切的。也能进一步增强教学互动的情感化和行为化。同时也尊重了学生的个性差异，考虑到了学生的学习能力和学习兴趣。

五、结语

总之，对于思想政治课堂师生互动实效性的研究，我认为应该从互动教学存在的问题、问题的原因表现两个角度去分析，然后根据问题、原因找出解决问题的对策，不断更新其教学理念、提高教学质量，从而推动思想政治课互动式教学的建设与发展。