吃苦精神与学习兴趣在初中数学教学中的运用

刘晓平

内蒙古鄂尔多斯市第一中学伊金霍洛分校

中学学段的教育，特别是当今形势下，应试教育确实被更加重视一些。但我们应该在不忽略，或者说兼顾素质教育的同时，把应试教育搞好。知易行难，如何权衡各方面因素，使用何种方法策略，形成有效率好效果的教学呢？专门的，根据应试教育下数学学科教学特点，进行合理有效的数学学科教学，使学生拥有优秀的学习品质和源源不断的学习动力。如何把握这个突破口是我们分析应试教育与素质教育本质的原因，同时也是我们即将要讨论的内容。为准确理解其内涵，我们边分解概念边从原理开始了解。

一、吃苦精神与学习兴趣在初中数学教学中的运用

1.鼓励：自信、坚毅。

（1）自信.自信或者说自我效能感，是做一件事之前对自己完成这件事的期望，如果对自己做这件事充满了期望，往往会努力拼搏，克服困难，最终很好的完成，不能即时完成也会迟早完成。如果自己都不相信自己能够做好，肯定不会为之付出努力，最起码不会全力以赴，最终结果完成不好或者完不成。自信的力量是巨大的出乎意料的，经常因为自信，使得发挥超常，完成本不可能完成的任务。挖掘后进生的自信力量显得更加迫切。

（2）坚毅。数学一直都是由一个一个的问题组成，通过提出问题，从生活中发现并提炼数学规律；通过思考问题，锻炼数学逻辑推理；通过解决问题，形成数学思维能力；通过总结问题，达到实践知识能力创新。在这每个过程中，都需要在已有的知识能力基础之上，拔高提升自己，如果顺利，能够打好基础形成能力，如果不顺利，就会在学习过程中遇阻。问题在数学当中出现之多导致数学学习遇阻的情况出现也多，而且学习过程也伴随着诸多挫折的出现，较小学初中数学尤甚。因此，百折不挠是巩固知识形成能力的关键因素之一，也是学困生后进生希望学习得到改善需多加注意的地方。

2.反复练习。

吃苦精神的形成伴随着学习耐力的加强，两者之间存在着双向的促进作用。在相互作用的过程中，有些事情是反复发生的，比如说计算，推理和练题。有助于学习耐力提高的教学策略很多，虽然这不是全部，但在初中数学的学习过程中可以发现，这三点对于吃苦精神的培养显得尤为重要。

3.学习指导。

初中数学的教学过程与小学的知识具有直观性不同，可以采用的方法和技巧变得更多，由于初中所学知识面更广，具有更好的发散性，每节课的教学过程也可以变得多种多样。又初中生的身体发育智力水平处于更高级的一个阶段，拥有更多的知识和生活经验，作为教师我们可以用更多方法来解决学习问题和促进学习效率，用得最多的就是直接对学生进行学习指导。在课堂上针对如何培养吃苦精神这个问题大面积对学生进行施教，并能产生积极正面的教学效果的方法，比如讲数学小故事，设计数学活动探究、数学学习方法经验指导或者树立学习标杆等都能达到目的。这些方法直接影响学生的内部知识结构以及心理活动，是一种直接并且高效的教学策略。

4.数学文化渗透。

数学学习兴趣的提升以数学课本教材为基础，拓展各种其他知识内容来辅助与促进，数学文化就是一个很好的拓展。数学课堂如果能够很好的融入数学文化，数学不再是呆板的公式和枯燥的练习，还有很多内涵和外延，课堂也会变得丰富多彩形象生动，吸引学生注意，引导学生反思，最终达到提升学习兴趣的目的。数学文化的渗透在加深数学概念理解的同时，使得数学的本质与应用得到联系和发现，有利于学生个体探究能力的加强和思维视野广度的拓宽。

数学文化的范围非常广，能较好的被渗透到数学课堂中，产生积极作用的有：数学史、数学思想和数学方法。该三方面的渗透在数学课堂上能产生巨大的功效，特别在应试教育大背景下初中学段的教学中，初中阶段数学学习要有较大的知识面，在此基础上提升逻辑推理分析等方面的能力，达到能够自主提出问题分析问题解决问题的程度。

5.学习肯定。

首先，初中年龄段的学生性格特征呈现出逆反和任性，究其原因是自身意识和价值观开始萌芽但不成熟的表现，该阶段学生同时又表现出脆弱和强自尊，抵制外界的批评和否定，特别渴望他人的认同和尊重。其次，问题前鼓励，问题后肯定，即使未回答正确，也以其他方式进行肯定，都对学生信心的培养、兴趣的激发起正向推动。然后，肯定和激励一样，都含有教师对自己的期望，肯定得越多激励发挥作用的力度越大，肯定得越细期望的目标越明确。最后，问题后的肯定能帮助学生正确归因，并及时将外界推力转化为内部动力，培养信心和兴趣。

二、结语

知识渊博且品行优良的教师使用适当的教学策略，让吃苦精神的内发动力把学习过程中的学习兴趣激发出来，使苦读书转变为乐读书。让学生由不愿读书到真正体会到读书的乐趣，这个过程就是一个享受的过程。勇攀高峰的过程很艰辛，但能够收获不一样的风景，只要有目标在，有希望在，有梦想在，吃下去的所有苦都会变成成功后喜悦的甜，一步一步实现自己人生的梦。