如何在小学数学教学中提升学生计算能力

徐安红

江西省乐平市名口镇流芳小学

教师在小学数学的课堂教学中，会着重养成学生在计算方面的能力，教师要想提升学生的计算才能，就必须先指点学生要根据自己的发展规则，运用合适的教学模式，让学生在自己了解教材内容以及熟练运用计算公式的方面有一个同样的进度，使学生在实际生活中遇见困难时，可以熟练地运用数学知识去解决问题，由此来提升学生在计算能力方面的熟练程度。

一、加强学生口算练习以提升学生的计算能力

和笔算相比，口算在学生的生活实际中的使用率会更大一点，口算也更加地适用于生活中。学生在进行口算训练时，会在很大程度上提高学生的反应能力和智力。所以，教师想要提高学生计算方面的才能，就必须看中关于计算的课堂教育，通过奇特的教学模式、展示有趣的教学资料以及和谐的课堂氛围来激起学生对口算的兴致，鼓舞学生经常运用口算，让学生开始喜欢口算，以达到提高学生学习的主动性，同时也提升了学生自己的计算才能。[1]

比如说，在教师指点学生口算训练的课堂教学中，教师可以采用组织课堂活动的教育模式，来激起学生主动训练口算能力的兴趣。比如，教师先是出了几个计算方面的题目：“20×（10－2）＝、25×16＝、25×25＝”组织学生在班集体内开始竞赛，比一比谁可以通过口算最快得出答案，教师应用学生之间争强好胜的心理致使了学生的注意力都在题目上，学生最终都你追我赶般的得出了答案“160、400、625”，教师指点学生把自己的答案都进行再一次的验算，在验算过后，发现学生给出的答案都是准确的，这样教师就能够指点学生探究口算的方式了。首先“20×（10－2）＝”，方法一是学生能先算括号里的10－2，再将10－2的和“8”与20相乘；方法二是学生能直接把式子转化为20×10－20×2＝，再进行计算。其次“25×16＝”，学生可以为了计算方便，把原来的式子转变成“25×8×2”，又得到了“200×2”。最后“25×25＝”，学生可以运用之前学过的小窍门进行计算，“25×25＝（2+1）×2的百位和5×5的十位个位”，就可以得到最终的答案了。学生通过这类有趣又有效的练习方式来锻炼学生的口算，不仅能提高学生学习的兴趣，还能提高学生的口算才能。

二、联系学生实际生活以提升学生的计算能力

数学在生活实际中有很强的实用性，学生在生活里遇见困难往往需要数学的协助才能得以解决。[2]教师能够在课堂教学中运用将生活实际情况引进来的教育模式，在课堂中联系生活和教材，教师在选择实际情况时必须优先和大部分学生生活有关的情景，这样才能有效提升学生灵活应用的能力。

比如说，教师可以联系学生的生活出了这样的一个题目：“小红的奶奶让小红去买水果，小红买的水果需要11元，小红给了卖水果的叔叔20元，叔叔问小红能不能再给叔叔1元，小红给了1元后，叔叔就找还了小红10元，你知道原因吗？”学生在自行思考后，又进行了小组讨论，教师讲解了准确答案：“小红买的水果需要11元，小红先给了叔叔20元，后来又给了叔叔1元，所以小红一共给了叔叔21元，叔叔需要找还小红的钱就是21－11元。”学生在听完教师讲解之后，恍然大悟。像这样教师将实际生活和数学知识相结合的教学模式，不但促进了学生可以将所学的数学知识灵活应用到生活中，还让学生不经感叹了数学的魅力。

三、教学运用笔算练习以提升学生的计算能力

在数学计算中，不只是口算很重要，笔算也一样很重要，笔算经常会用到课堂测验中以及检查答案是否正确中，笔算的细心程度和正确率直接决定了题目的答案。学生在学习过程中遇见的难题会需要笔算来解决，所以教师应该先让学生了解了计算规则，然后再了解计算的方式，最后再多加训练。

比如说，在数学的课堂训练中，教师可以先是要求学生可以把“九九乘法表”熟练地背诵下来，并且可以默写下来，以达到提升学生计算的有效性。假如在一次“加括号”的课堂中教师给学生出了这样的一个题目：“257+48－25”，学生可以应用括号将式子改成“257+（48－25）”，将原有的式子变得简单化，这样就会提升学生计算的正确率和计算的有效性，教师还可以在课后给学生留下“156×25×4、128－56+39”这类有关题型的作业让学生可以更深入了解这部分知识。教师要注重在指点学生笔算中，保障学生可以深入地了解笔算的方式和过程。

养成学生在计算方面的才能对学生学习数学知识有很大的影响，教师应该在课堂教学中不停地摸索适合学生掌握计算能力的教学模式，这样学生才能更加积极地学习数学。