小学微机课程教学实践与探索

司志敏

河北省永清县养马庄乡中心校

信息技术课又称微机课，是我国小学必须开设的学科，但是在推行过程中，仍旧存在这样那样的问题和困难，小学信息技术教学发展缓慢。小学信息技术课程的教学任务，主要是让学生初步掌握计算机的使用，掌握相应能力。教学实践证明，信息技术课可以调节语、数、英等传统学科带来的学习压力，便于学生感受更加具体、直观的事物，丰富课堂教学形式，激发学生学习的兴趣。本文就小学信息技术课程教学现状与应当如何改进两方面进行了简单讨论，用以同行交流，提高学生学习的有效性。

一、小学微机课程教学现状

1.对信息技术认识不足。对于信息技术教育的认识太过片面，认为信息技术教育就是教学生打字、上网，没有任何科学含量，因此不能引起学生和家长的足够重视，甚至有的人认为信息技术课使学生接触网络，致使学生沉迷网络游戏。

2.开设的时间不足。受到各方条件的限制，信息技术课程基本每周一到两节，还经常被语、数、英等科目占去，不能满足国家要求的学习时长。这在一定程度上给我们小学信息技术教师带来了困难。

3.教学的模式单一。当前教学大多以课本为主，形式上缺乏创新，内容上枯燥无味，学生的学习兴趣薄弱，教学效率低下，与素质教育的要求还有很大距离。

二、如何提高小学信息技术教学有效性

21世纪，科学技术迅猛发展，信息技术进入千家万户，从小对学生进行信息技术知识教学，帮助他们掌握相关技能，是我们小学微机教师重要的教学任务。如何上好一堂小学信息技术课,成为研究重点。实际教学中，我们可以利用以下几种措施，提升课堂的质量，保证课堂有效性。

1.运用比喻教学法。小学这个特殊的教育阶段，学生年龄有一定跨度，对于知识的接受程度也有相应差别，像是低年级学生，教学中一些专有名词、术语和概念，就较难被理解和记忆，这时候我们就可以采取比喻教学法。将对他们来讲难懂的知识，变成常见的、便于理解的事物，有助于提高他们听课的兴趣，达到帮助理解和记忆的目的。

例如，在让低年级学生认识“文件夹”、“word文档”、“ppt”等知识时，就可以运用比喻教学法，“文件夹就跟我们日常所见的书柜一样，可以装一些书籍在里面，而word呢，就是这书柜里的书，里面可以装文字和图画，ppt就是我们看的动漫，可以自动播放文字和图画。”这样既可以帮助学生理解专业术语，又能引发他们的学习兴趣，达到我们理想的教学效果。

2.运用游戏教学法。寓教于乐法被推荐应用于我们教育的各个阶段，小学信息技术教学也应当运用这种方式，即游戏教学法。我们可以选取适应学生心理和生理发育特点的电脑游戏，培养他们微机操作能力。

教学中有一节，就是让学生掌握鼠标的使用。我们就可以让学生玩系统自带的纸牌、扫雷等游戏，锻炼鼠标操作。在锻炼学生打字能力的时候，又可以让他们玩一下警察抓小偷、小青蛙过河、吃苹果这类的游戏，加强他们对键盘的记忆，同时提升打字能力。还能给他们设置竞赛游戏，比如让他们打同样的一段《功夫熊猫》的台词，比谁打的又快又好，增加课堂趣味性。让学生边玩边学，在快乐的学习氛围里，领会较为深刻的信息技术内容，是我们教学最理想的状态。游戏教学法可以充分激发起学生的学习兴趣，化被动为主动，提升小学信息技术教学效果。

3.运用实况教学法。科学技术迅猛发展，手机、电脑等设备也成为了各个年龄段的必备之物，小学生也不例外。但是，小学生自控能力弱，网络安全意识也不足，由于无知或者被有心人士哄骗，造成隐私泄露等问题，或者受到网络诈骗，造成经济损失和安全隐患。对此，在小学信息技术课上对学生进行网络安全教育，是刻不容缓的。

小学阶段年龄较小，我们可以通过情景教学法和举例演示法来传授相关的知识。例如，我们小学信息技术教师就可以在课上扮演一个坏人，通过网络信息技术来接触同学们，利用聊天的形式去引诱同学们说出自己的姓名、住址、父母姓名等相关信息，然后再寻找相关安全事故案例，播放给学生，让他们知道，泄露个人隐私信息可能会造成安全隐患，使自己陷入危机。教师还可以自己设置一个关不掉的软件，不告知学生的前提下，在微机课上发送到学生使用的电脑上，缺乏防范意识，随意点开链接的同学的电脑就出现“你上当了”的字样，并且无法关闭。利用这种方式，让学生更直观地感受防范意识与安全操作的重要性，提高网络警惕性，避免安全问题的发生。

微机知识是小学生必须学习和掌握的，我们必须正确认识信息技术，它可以帮助学生缓解学习压力，让他们认识、了解新鲜事物，掌握电脑操作，培养学生运用信息技术去创造新事物的能力，为学生日后的发展奠定坚实的基础。所以，基于素质教育改革的背景下，小学信息技术教师必须大力进行教学理念创新，实现教学模式多元化、教学情境生活化，为学生设置更为有吸引力的课程，引导学生正确认识和运用信息技术，不断提高小学生信息技术教学的质量。