核心素养视觉下初中生数学思维能力的培养

王 敏

江西省吉安市吉水县阜田中学

在初中数学教学的过程中，培养学生的思维能力，教师可以结合学生的学习兴趣，以及不同能力层次学生的实际学情，设计有针对性的数学问题，进而通过有效的提问促进学生思维能力的提高。本文从以下几个方面进行了分析和探讨，希望起到举一反三的作用。

一、当前初中数学教学存在的问题

1.学生缺乏足够的思考时间。在初中数学教学的过程中，当学生面对教师提出的问题时，需要时间去思考，而在传统的课堂教学过程中，由于教师忙于理论知识的传授，而无法给予学生更多的思考时间，学生在整个学习的过程中始终处于被动接受的状态，无法完成对问题的自主探究和分析，导致学生被迫进行问题的回答，不仅给学生带来了心理压力，同时也降低了思维效果，甚至使一部分学生产生了厌学情绪。

2.缺乏良好的课堂反馈。进行思维能力的培养目的是促进学生课堂学习的主动性与积极性，而在传统的教学过程中，部分教师只重视教学的过程，而不重视结果与反馈，造成学生无法通过反馈认识到自身的不足，无法进行相应的改进，影响了课堂教学的效果。

二、核心素养下促进学生思维能力提高的策略分析

1.注重巧设提问，激发兴趣。在进行思维能力培养的过程中，可以通过有效提问的方式进行，而问题的设置是否合理、有效，则直接关系到学生课堂学习的有效性，同时也直接关系到学生能否在思考的过程中获得最大的收获。因此，教师在进行问题设计的过程中，首先应该有目标性，如将一个问题化解成若干个子任务，然后在的教学过程中根据每一个子任务的特点进行针对性教学，从而保证每一个学生都能够找到适合自身能力特点的任务进行学习。

例如，在向学生讲授“相交线与平行线”这一部分内容时，在学生掌握这部分知识基本概念的同时，还应该引导学生搞清楚平行线与相交线之间的联系与差别，这时教师就可以设置这样的问题：“相交线和平行线的定义，以及他们的判定方法，性质分别是什么？其中垂线的定义与性质又是什么？”而在提出问题后，教师可以要求学生将这些问题的答案总结到一张纸上，其中与相交线有关的答案写在纸的左半边，将与平行线有关的答案写在纸的右半边，通过这样的方式就形成了鲜明的对比，通过对比加深了学生对平行线与相交线的认知，同时通过这样的方式，学生就可以快速的掌握这两种线形的异同点，进而增强了学生的思维能力。

2.注重引导学生用多种方法进行解题。在进行数学解题的过程中，每一道题都可能会有很多种可能和答案。因此我们的数学解题应该尽可能的多元化。基于这样的思想，教师在进行数学知识讲述的过程中，应该为学生演示不同的解题方法，既然在多种解题的过程中培养学生的思维能力。其次，教师可以在进行数学讲授的过程中，通过多元化的问题来培养和提高学生的思维能力，让学生能够类比、推理等数学解题的方法。

例如，在向学生讲授“解方程和函数”这部分知识时，教师就可以运用多种解题的方法来向学生阐述这部分知识，例如可通过配方法、换元法、待定系数法等方法进行解题。通过解题学生就对函数的形式就会有一个充分的认识，同时在解题的过程中就会积极思考，通过多种解题方法的运用培养学生的思维能力，提高数学学习的效果。其次，教师在日常的教学过程中，可以鼓励学生进行“头脑风暴”，通过多种方法解题方法的灵活运用，培养学生的思维能力，促进学生核心素养的发展。

3.注重小组合作教学的开展。在进行数学教学的过程中，要提高学生的思维能力，离不开小组合作学习的有效开展。在小组合作学习的过程中，小组成员之间就会进行有效的交流与合作，就会对具体问题进行探讨与分析，这进一步促进了学生之间的交流与合作，并在交流与合作中举一反三，进而降低了个人思维能力的限制，发挥了集体学习嗯嗯的力量，促进了所有学生思维能力的发展。例如，在进行小组合作的过程中，可以让学生扮演商家，让学生分析商家如何设置促销活动才能获得最大的收益，这时学生在具体的分析过程中，就会用到假设、推理等数学思维去解决问题，进而培养了学生的思维能力。

4.注重数形结合思想的培养。初中数学中会牵扯到许多图形的问题，因此在进行数学学习时，要提高学生的数学思维能力，就必须注重数形结合思维能力的培养，例如在进行几何图形这部分知识的教学时，为了有效解决数学几何问题，就会借助图形来进行分析，并建立相应的数学方程进行求解。而通过数学图形就可以快速的帮助学生解决数学问题。不难看出，数形结合使抽象的数学知识变得更加具体形象，在解题的过程中提高了学生的思维能力。

三、结束语

初中数学教学的基本目标是培养学生的思维能力，促进学生综合素养的发展，而数学知识自身具有较强的逻辑性，因此是数学学习是培养学生思维能力的重要手段和方法。在具体的培养过程中，教师应该注重教学方法的创新通过增加自己的学识与专业素养，帮助学生利用数学思维来解决问题，进而提高学生的数学思维能力。