打造农村初中历史教学高效课堂的思考

唐 萍

广西河池市都安县拉烈中学

由于农村的教育资源较为落后，教学改革进程缓慢，教学模式依然深受传统应试教育模式的影响，教学水平和效率低下，难以达到高效的教学效果。在历史的具体教学实践中，教师的教学理念和思维滞后，教学活动单一，以教师为主体的课堂，学生被动式学习使得课堂参与度不高，对于历史学习的兴趣与主观积极性也较弱。新课程改革对历史教学提出了一大挑战，这就要初中历史教师建立一个以学生为主体、学生自主探究学习，以及教师有效指导的高效课堂，探索出提升初中历史学科教学质量的有效方法和策略。

一、打造农村初中历史高效课堂的重要意义

基于新课改的要求下，对于初中历史学科而言，在规定的时间内完成教学进度，平衡学生的课业负担，提高课堂教学的效率，是教师打造高效课堂的关键因素。构建高质量的初中历史课堂，能让教师合理的安排课堂时间，在教学内容中，让学生掌握课程知识的同时，引导学生发展自身的学习特长，为学生创造学习能力提升的课堂平台。兴趣是高效课堂学习中活跃的心理因素，高效的教学课堂离不开多元化和趣味性。因而，教师打造高效课堂的教学理念，能让教师增强教学的趣味性，充分使用多媒体课件、教具等有利的课程资源，将生动活泼的教学讲述、既竞争又合作的学习比赛等，恰当地引入实际教学，为课堂注入新的活力，激发学生的历史学习兴趣，提高学生课堂的参与度。高效的课堂教学不仅能让学生在原有的基础上发展，还能够培养他们自主探索问题、解决问题的能力。同时，也为学生创造尽可能多的机会挖掘自身潜能，提升历史学科的核心素养。

二、打造农村初中历史教学高效课堂的有效方法及策略

1.明确学生主体地位。

历史教学课程的优化及创新，需要教师积极更新教学观念和思维，践行以人为本的教学理念，紧跟现代化教育发展的脚步，与时俱进，打造高效的现代化教学模式，进而打破传统灌输式教学模式的束缚。在教学实践中，明确学生课堂学习的主体地位，让学生从被动式学习转向主动探究式学习，教师要积极引导，帮助学生走出学习中的困境。教师要尊重学生的个体差异，明确初中阶段学生身心发育特点与认知规律等，并结合学生兴趣需求，培养学生的历史思维能力。尊重学生学习主体地位的同时，引导学生自主学习、自主思考和自主探索，让学生真正成为课堂学习的主人翁，为实现高效的历史课堂打下良好的基础。

2.创新教学手段。

随着科学技术的高效发展，多媒体教学设施逐步在农村学校普及，农村学校历史教师要善于利用多媒体技术，实现农村初中多媒体历史高效课堂的构建。在传统课堂教学模式下，教师的教学手段通常为“粉笔+黑板+教材”，知识灌输枯燥无味。而在信息化时代背景下，教师要积极借助多媒体以及网络的运用来丰富教学手段，并在具体的教学实践中逐步创新。在课堂教学中，课前导入可播放相关内容的音乐、历史记录片等；课堂教学过程中，可展示相关的图片及史实资料，让教学更具有形象性和直观性，促进学生积极思考和分析，充分激发学生的学习活力、热情和潜能。在教学结束之后，教师可将教学课件进行网络共享，让学生能够得到更好的复习和巩固，并促使学生更好的巩固吸收知识，拓展历史的知识视野。

3.优化更新教学方法。

打造高效的历史课堂教学，教师不仅要转变教学思维，还要在思维更新的前提下创新教学方法，创设新型的教学模式，最大程度激发学生学习兴趣与积极性。在具体的实际教学中，教师可采用以下教学方法，以九年级部编版“第一次工业革命”这一教学内容为例：

（1）自主思考、自主探究法。课堂教学有效的进行，教师可将自主思考、探究教学法恰当运用于课前预习中，借助自主预习让学生探究课文基本内容，明确重难点。教师在课前可向学生提出问题：“工业革命中的重要发明是什么”、“工业革命的背景及影响”等，让学生积极主动实现对知识的探索。

（2）小组合作探究、讨论法。教师在完成第一次工业革命的教学目标时，可运用小组合作法，进行“工业革命给我们的启迪是什么？”等总结性问题的讨论。这就要教师充分掌握学生的实际学习状况，科学合理的进行小组分配，不可随意而为，进而促使学生在小组中进行积极思考与探讨，进而得出结论；科学技术是第一生产力，要使国家繁荣富强，必须大力发展科技，坚持“科教兴国”战略...在此过程中强化师生与生生间的交流，培养学生团队合作能力，并提升课堂教学的质量。

三、结论

在初中历史教学实践中，构建高质量、高效的课堂教学，教师教学理念及时的优化更新是必不可缺少的。在理念转化的前提之下，要借助多样的教学方法和创新教学手段，打造新型的教学模式和课堂，最大程度地激发学生历史学习的兴趣和自主积极性。小组的合作交流能强化师生交流，并创设和谐良好的学习氛围，提升学生学习的效率，培养学生历史学科核心素养的同时，实现高效历史课堂的打造，并落实新课改对历史课程的要求和标准。