初中物理教学中学生核心素养的提升

李 俊

江西省宜春市靖安县璪都初级中学

教师不仅要提高学生的物理成绩，还要关注学生核心素养与关键能力的培养。其中所涉及到的必备品格和关键能力都是学生在学习过程中潜移默化的，这些也是核心素养的重要组成部分。因此，在初中物理教学过程中核心素养的提升也成为了教育教学关注的重点。这就要求教师不仅要提高学生的物理成绩，还要关注学生核心素养与关键能力的培养。

一、探究式的教学模式，培养学生物理观念的素养

在现代教育模式中，探究式教学是一种新型的教学方式。在传统的教学中，大多数的教学模式目的是为了提高学生的成绩，但探究式教学模式不同。教师在教学初中物理时，运用这种教学模式能够让同学更好的理解物理科学的知识，集中他们课堂的注意力，同时有助于他们学会学习的核心素养的提升。

在我们的日常生活中，应该每个同学都做过公交车，但是有没有同学发现，每次即将到站的时候，司机开始刹车，这个时候我们的身体会向前倾然后再回来。这就是物理学中的惯性。在很早之前就有科学家对于这种现象好奇并且开始研究，最后又牛顿总结了前人的研究成果，概括出了一个规律，也就是牛顿第一定律——一切物体在没有收到力的作用时，总保持静止状态或匀速直线运动状态。当教师在教学牛顿第一定律的时候，不能一味地让同学们学习课本知识，还要引导学生向牛顿等前人一样善于在生活中探究、在生活中学习。教师在教学的过程中，运用生活中的现象不仅能够吸引学生的课堂注意力，还可以让学生们在学习物理的时候，也学会了很多生活的小常识，提高了学生物理观念的核心素养。

二、注重融入科学思想，培养学生科学思维的素养

物理学向来是一门注重科学思想的学科。所以初中物理的教材上也能够看到很多的实验是需要同学们自己体验的。电学向来是初中物理中的重点，而与它相关的实验也非常多，教师在教学物理实验的时候一定要注重融入科学思想。通过这种方法，同学们在获得物理学知识的同时，也在潜移默化中接受教师对他们科学思维核心素养的提升。

电在我们生活中也是非常常见的一种现象。例如，冬天的时候女生的头发和毛衣容易发生静电；雷雨天的季节里，我们可能会看到闪电等。学生学习物理的重点并不只是单纯的学习科学理论，更重要的是形成他们的科学思想。而在电学的相关课程里，教师光通过一本物理教材是很难让同学们真正理解电学的知识。教师应该带领学生们去到实验室，进行一些简单的实验，让同学在实践中学习能够更好地让同学对科学产生兴趣。例如，在《电流和电路》这一课中，有一个小实验：有一个小灯泡、一个小电动机、一个蜂鸣器、一个开关、一节电池和一些导线。如何让小灯泡亮、电动机转和蜂鸣器发声呢？通过实验，学生才可以知道当我们用导线将它们与电池连接成一个闭合地回路时，就可以满足这三个结果了。学生们日后是要走进社会的，培养学生的科学思维素养能够让学生在日后遇到一些困难的时候可以运用科学思想进行解难。

三、联系生活实际教学，培养学生科学探究的素养

艺术来源于生活，教育也可以来源于生活。古今中外，有多少的名人都是在生活中开始实践探索。物理学是一门以实践为主的学科，所以教师在进行教学的时候，一定要试着让同学们通过实践看见物理现象。这样一来，不仅能够更直观的教会学生物理学知识，也可以让学生培养科学探究的素养。

例如，在不同材质的桌面上去推动一个小木块，它们所被推开的距离大相径庭，这是为什么呢？这是因为不同材质的桌面，在推动木块的时候会导致不同的摩擦力。通过学习初中物理中“力”的相关课程就可以得知，滑动摩擦力是一种在接触面上会产生的一种阻碍相对运动的力。这个时候肯定会有学生会问，摩擦力在我们生活中有什么作用呢？在我们的日常生活中，摩擦力大多时候都是有益的。例如，在跑步时人们会利用鞋底与地面产生的摩擦力去提高自己的跑步速度；体操运动员或举重运动员在比赛之前，手上要抹上碳酸镁粉，为了增大摩擦力、防滑。摩擦力在我们的生活中是非常常见的，教师可以让学生回家自己试一试在哪些地方可以有摩擦力的存在。这样一来，教师在教学中就可以很好的提高学生科学探究的核心素养。

四、结语

传统的物理教学主要是为了让学生掌握解题能力，以便在考试过程中能够获得更高的分数，但是却忽视了学生自主学习能力的培养。在教学改革过程中，教育工作者逐渐认识到培养学生自主学习能力的重要性。在素质教育当道的现在，初中物理教学必须要将学生核心素养的提升作为教学的重中之重。总而言之，只要不断研究、探讨，初中物理教学核心素质培养一定会越走越顺利的。