小学语文教学中词汇积累的基本策略

郑佳惠

唐山市曹妃甸区第七农场中心小学

小学语文教学对于教师而言，是在小学生这张白纸上，给学生创造好的学习机会，让学生积累和掌握更多的词汇，这是学生从接触到认知，到理解和运用的一个过程，但是对于小学生，尤其是低年级的学生，他们认知词汇其实也是存在一定困难的，因为他们在一定时间内接触大量的词汇，他们往往凭借记忆，而缺乏必要的理解运用，经常闹一些张冠李戴的笑话。因此，小学语文教师要授学生以渔，让他们懂得基本的学习方法。

一、通过形近字和同偏旁进行词汇积累

小学生学习词汇，好的积累方法，效果好，见效快，就像特效药一样，笔者认为有效区分词汇效果就很好。很多形近字学生会存在识记困难。如已经的“已”和自己的“己”，在语文学习中，这部分字词占一定的比重，如“今天”、“司令”“同学”等等，形近字词汇的掌握，笔者认为侧重练习就好，在练习中，学生能够对这些形近字词加深印象，并学会了区分，对形近字的区分与运用，是学生掌握这些词的有效途径。

同时，笔者发现通过偏旁也能有效地区分一些词汇，如三年级上册语文园地中的，你认识这些和“目”有关的字吗？在这个识字加油站中，让学生认识了睁、眨、瞪、瞅、瞧等五个字，这五个字都和“目”有关，而“目”就是眼睛的意思。组词时都和眼睛有关系，如睁眼、眨眼、瞪眼、瞅着、瞧着等，除此之外书上还有一些拓展，如怒目圆睁、目瞪口呆、耳闻目睹，笔者在给学生讲这部分内容时，还进行了适当地补充，如眼睁睁、一眨眼、走着瞧等这样的词汇，学生们印象就深刻了。其实通过偏旁识字和积累词汇，是一个好的方法，很多字词都可以采用这种方法。

二、通过成语扩展进行词汇积累

通过教学，笔者发现，小学语文教学不能拘泥于教材内容，不能教材涉及到什么词汇，教师就讲解和练习什么词汇，教师必须依托学生的实际情况，进行适当的扩展，笔者认为，这是学生学习的需要，也是教师教学必须完成的目标。教材的教学只是学生学习的一个工具，而不是学生学习语文的全部，不能教材上有什么，教师就只教授什么，这样的语文教学是没有灵性的，其实和素质教育也是相悖的。

还是以三年级上册语文为例，在成语积累中，有一个是这样的形式：四面八方、四通八达、四平八稳，显然这样的积累非常有趣，用数字四和八作为区分，把都带有这样数字的成语放到一起，既让学生发现他们之间的相同之处，又让学生去明白他们之间的不同词义，学生自然就掌握了大量的词汇，并且不容易搞混。在语文教学中，教师不仅要给学生积累一些这样的词汇，其实教师自己也应该丰富自己的教学词汇，进行专门的搜集积累，才能在教学中游刃有余。

当然把具有相似性的成语放到一起，让学生学习积累，是积累词汇的一个有效方法，笔者尝试过很多类似的方法，比如把带有动物的成语放到一起，让学生自己通过成语字典或者其他字典，去搜集整理一些适合自己知识水平的成语，如井底之蛙、曹冲称象、生龙活虎、狐假虎威、群龙无首等等，其实这只是提供了一种学习词汇的思路，教师可以根据不同词汇，不同学生的情况，进行词汇积累的切入点，这样让学生把词汇这些珍珠，用一个个线把他们联系到一起，当然能够轻松地拾掇起来。

三、摘抄便于复习，游戏提高效率

在小学语文教学中，要根据不同年级的学生，进行有效地积累，如中年级的学生，笔者一般鼓励他们自己准备一个摘抄本，把好的词汇积累下来，把好的句子也随时可以积累下来。这一方面让学生掌握了大量的词汇，可以在日常学习中，随时拿出来查看复习。笔者小的时候，就曾经这样积累过语文词汇，当时在年级不高的时候，就专门准备过摘抄本，摘抄好的字词句，也摘抄一些好的、有趣的知识，笔者记得小时候对语文的爱好，就是从摘抄开始的，自己的摘抄本还被老师表扬过，其他同学也效仿过我进行摘抄。

同时摘抄，也从另外一个侧面鼓励学生去阅读，只有阅读，才会发现好的字词句，才会有意识地记录下来，积累的多少，直接受到阅读量的影响，也是检验阅读的好手段。

词汇游戏是另外一个积累词汇的方法，小学生活泼好动，喜欢新鲜的内容，笔者曾经给学生开展过成语接龙的小游戏，这些游戏很多孩子都玩过，对于积累词汇也是很好的。有些孩子为了在词汇游戏中取胜，课下会花费一些时间，背诵和记忆一些成语，这样就通过这种竞赛或者游戏的方式，有效促进了词汇的积累。当然，也可以把成语接龙就改成普通的词汇接龙，这样降低了难度，还提高了词汇的使用率，更容易调动学生们的积极性。

在小学语文教学中，词汇的积累运用是每个教师和学生都需要面对的问题，结合学生的不同特点，进行有效地尝试，都会取得不错的效果。对于小学生而言，丰富的词汇积累，是他们学习语文的一把金钥匙，也是提高成绩的一把金钥匙，在词汇积累到一定的程度，他们的语文成绩自然都有不同程度的提升。