理清记叙文写作方法，激发学生写作兴趣

王尔光

内蒙古鄂尔多斯市东胜区第六中学

记叙文看似简单，但也存在特别的规范，需要教师对学生进行专业的指导与培训。记叙文最容易写成“流水账”，这样的写作方法如果不及时矫正，就会使得学生在今后失去提升空间，到初中乃至高中都是一个写法，很难得到突破，同时也很难拿到高分。所以在初中记叙文的教学中，掌握清楚结构、学习较多的记叙方法对提高学生的作文水平非常重要。本文结合初中语文教学经验，对记叙文的教学提出简单的见解。

一、规划结构、理清思路

1.顺叙。顺叙是最常见的记叙方法，也比较容易操作。学生只有将各种顺叙写作形式熟记于心，才能够扩充其他的写作方法。但是顺叙写法最忌讳像流水账一样记叙事情，所以教师在教学中要引导学生注重叙述事情的重点及细节，其他不重要的事件可以一笔带过。

2.倒叙。倒叙的写作手法主要针对初中高年级的学生，因为它对文章的结构设置有严格要求，一旦忽略就会影响整个文章的布局，所以教师在教学中要特别重视。比如在写作《我的外祖父》时，学生在开头写了“就这样，外祖父永远地离开了我们，但是我会永远怀念他……”先以外祖父的去世为开头让读者产生兴趣，再展开外祖父是怎样的人，与作者经历了哪些，是什么让作者对外祖父如此喜爱等，在文章的结尾部分与开头相呼应：“外祖父是我最亲近的人，不管他是否在世，我都永远将他作为人生的方向标！”这样一来，文章就是一篇完整有序的佳作。

3.插叙。相对于顺叙和倒叙来说，插叙的写作手法在初中阶段比较少见，所以在教学中可以不将其作为教学的重点，但是也要让学生真正掌握插叙的概念，在需要的时候能够信手拈来。

二、巧妙引入、画龙点睛

1.情景引入。所谓情景引入就是在文章的开头设置一个情景，可以是风景的描述、事件的片段或人物的语言等，这样的引入方式会给读者眼前一亮的感觉，更会激发读者的阅读兴趣，展现作者的写作功底。因此，教师要善于引导学生应用情景引入的方法增强文章的感染力。例如学生在写作《难忘的一件事》时，记述自己三年级时坐公交车去姥姥家的经历，在开头部分引入了这样的情景：“小朋友，就你自己坐公交车吗？真勇敢！”这一句话即表明了作者写文章的态度，又具有明显的现场感，让人产生好奇心。

2.提出问题。在文章开头提出一个问题也是常用的引入方法，这样的写作方式有一种与读者互动的感觉，让读者不由自主地与作者对话，让文章更加亲切，所以这种方式也要作为教学的重点来讲解。例如学生在写《回到家乡》时，记述了自己与父亲回到家乡探亲的经历，从中透露出对亲人的想念以及对家乡文化的赞美。作者在开头就提出了下面的问题：“你可曾知道，有一个地方是你走到哪都不能忘的牵挂？”这样的一句话就点明了自己对家乡的态度，也让人觉得作者是一个重感情的人。

3.设置悬念。设置悬念最基本的作用就是增强文章的神秘感，吸引读者读下去。但是教师应该注意到，初中生设置悬念的能力不高，所以一般情况下教师不要耗费太多的精力去讲解设置悬念，明确基本要求即可。

三、善用修辞、提升亮点

1.恰当比喻。不少初中生对比喻的运用已经得心应手，但稍显幼稚，或不太恰当，所以教师要教会学生如何合理运用比喻，避免闹出笑话。一方面在比喻时不要过度夸张，另一方面不要太频繁。教师要多给学生们做示范，比如写《第一次做饭的经历》时，一个学生写出“和面就像小时候玩的和稀泥一样，将水和面粉和成一团”的比喻，就很恰当。但是有的学生写道：“我一不小心把油瓶掉到了地上，那声音如火山爆发一样振聋发聩。”油瓶的破碎声怎么能像火山爆发的声音？这个比喻太过夸张。

2.排比升华。记叙文的写作一般不会运用到排比句，但是在文章的最后阶段可运用一小段排比来抒发感情，起到升华的作用。记叙文中排比句的运用不需要像散文一样华丽，只要能形成一个造势的句子，并且表达自己的感情就行。例如在《老师的爱》一文中，有学生讲述了许多关于老师的感人事件，最后写道：“老师的爱是黄河，奔流无息、滔滔不绝；老师的爱是蜡烛，照亮学生、无私奉献；老师的爱是太阳，润泽万物、指引前方。”简短的排比句写出了作者对教师的敬爱。

四、评阅赏析、取长补短

作文赏析最常见的来源就是班级内学生的作文。每一次作文课后教师都要挑选出具有代表性的优秀文章与同学们共同评阅，对于学生们经常犯错误的写作模式也要拿出来让学生引以为鉴。评阅过程中要采取匿名的形式，保护学生的自尊心。对于写的优秀的作文要向学生们细致剖析它的独到之处，而对于出现典型错误的作品更要让学生们牢记在心，避免出现同样的错误。

五、结语

初中阶段的记叙文教学最需要打好基础，教师要总结出一套系统、完善的教学方法，让学生掌握记叙文写作的要点和精髓，形成良好的写作习惯，在面对其他文体时能够举一反三。