浅谈在中职体育教学中实施快乐体育的思想

■高 欣/衡水科技工程学校

一、前言

中职是培养高素质专业人才的重要场所，学校体育课程的重点应放在提高中职学生与职业有关的运动技能、综合素质等方面。根据当前中职学校的“职业化”特点，在体育教学中切实提高学生的终身体育意识逐渐成为当前体育教师开展体育教学工作的第一工作。基于此，体育教师就需要将快乐体育思想的运用充分重视起来，在实际的体育教学中充分发挥快乐体育思想中倡导的学生主体作用，最大程度的激发学生的学习兴趣，只有这样，才能有效培养学生的自我体验能力和健全完美的人格，从而才能为其今后的终身体育意识提供良好的保障。

二、快乐体育思想的内涵

快乐体育思想主要指的是通过教师的多元化教学刺激，以此来使学生积极参与到体育课堂的教学中，从而使其在体育活动中获得心理层面的满足、成就以及预约的感受。在这一过程中，学生通过自由、快乐的学习可以在很大程度上实现自身的全面提升和发展，而这种通过体育活动表现出来的愉悦和放松是经久不息的。通过相关的教学实践可以发现，快乐体育思想可以形成一个极具趣味性的教学课堂，能够在很大程度上满足不同层次学生对于体育活动的需求，并且帮助其驱散日常学习中的疲劳，最大程度的保证心理、体能一级智力的全面发展。不仅如此，快乐体育思想还能在很大程度上引导学生形成终身体育的观念，从而促进其身心的全面健康发展[1]。

三、中职体育在实现快乐教学过程中存在的问题

就当前中职体育教学的总体情况来看，其中存在着三方面比较突出的问题。首先，教师在实际的教学过程中很少与学生进行有效的沟通，对于学生的真实体育意愿也并不是很了解，其实体育课堂就是教师一个人的课堂，和学生没有较多的关系。现阶段，中职院校内部的体育课就是让学生绕着操场跑步或者做一些常规的活动，老师规定什么就做什么，而二者之间的沟通非常少。其次，每一名学生的身体素质都不尽相同，所以，其真正能够承受的运动强度也不相同，在此情况下，统一的体育教学方法显然行不通的。最后，当前中职的体育教学环境相对简陋，教学设施更新方面存在着一定的欠缺，这种情况不仅在很大程度上增加了体育课堂中的安全隐患，还使得一部分的学生出现了不同程度的抵触情绪，严重影响了体育课程的顺利开展。

四、中职体育教学中实施快乐体育思想的具体措施

(一)充分发挥学生的主体地位，深入融洽师生关系

众所周知，学生是一切教育工作的中心，教师在实际教学过程中一定要充分尊重学生的主观意愿，而且，由于中职学生具有一定的特殊性，其对于实际的生活和学习都有了一定的认知，这一阶段也是他们个性化发展非常强的时期。所以，在实际的教学过程中就需要提高其全面性。现阶段，体育教学工作大都是在户外操场上进行，活动性比较强，在此过程中，教师和学生有足够的沟通机会，所以，在日常的教学过程中，教师可以充分抓住课堂上的机会，与学生进行深入的交流，充分了解学生感兴趣的活动和器械，在此基础上将其感兴趣的事物融入到日后的教学活动中，这样做不仅能够深入融洽师生之间的关系，还能在很大程度上激发学生的兴趣，提高课堂教学的效果[2]。例如：在实际的体育课堂教学中，教师可以在课堂的最后十分钟开展“我可以你不可以”的体育游戏，教师和学生在此过程中都能展示一些其他同学高难度的体育技能，这样做不仅达到了活跃课堂气氛和激发学生体育技能的目的，也在很大程度上融洽了师生之间的关系，实现了双赢。

(二)积极创新体育教学方法，提高学生的课堂兴趣

现阶段，中职学生普遍存在着学习目标不明确、体育技能较差、体育意志品质薄弱的情况，甚至有的学生还会出现不同程度的厌学心理。针对这种情况，体育教师必须要不断改进自身的教学手段，在实际教学过程中积极探索更适合学生心理和生理发展的方法进行教学，只有这样，才能从根本上提高学生的课堂参与性，创造更加活跃、和谐的课堂氛围。而教学方法的选择不仅要与中职生的实际情况以及教材的特点相契合，还要确保教材内容的难易适中、易于变化，例如：在体育课堂教学中将体育游戏充分融入进来，设计一些适合中职生的游戏，如跳绳接力赛或者将当前一些现有的游戏进行进一步的改编，使其与实际教学结合起来，以此来提高课堂教学的趣味性，此外，随着教学改革的深入开展，游泳、攀岩、跆拳道以及健美操等有益身心的游戏也可以积极融入到课堂教学中，这样做可以再激发学生对体育课兴趣的同时促进其身心的全面健康发展。

(三)充分尊重中职生的个性化需求，有针对性的开展体育教学活动

通常情况下，中职学生大多数在15-19岁之间，学生之间的年龄差距较大，由此来看，他们在各项科目的发展上也存在着一定的不平衡性。而快乐体育思想中对学生的主体地位非常重视，所以，将因材施教、分层递进的方法融入到实际教学中是当前中职教学中最为有效的方法，教师在实际教学过程中只有全面掌握学生的实际情况，有针对性的引导中职生参与体育活动，才能取得较高的教学效果[3]。例如：教师在体育课堂教学中可以将男学生和女学生分别分成甲、乙、丙三个小组，甲是体育技能较高的学生，乙是体育技能一般的学生，丙是体育技能较差的学生，根据学生体育技能方面的差异对每个小组制定不同层次的教学目标和体育计划区别对待每一名学生的体育情况，这样做可以让每个中职生在自身的体育基础上学有所车。在这种分层次的教学方法下，大多数学生都能完成所制定的教学目标，并且也能给予学生更多发展自己和展示自己的机会和空间，充分挖掘出自身的体育潜能，不仅能够提高其参与课堂的积极性，也可以让学生通过自己的努力获得更多的学习成就感。

(四)为学生创造更加宽阔的体育场地和体育器材，以此提高学生的课堂参与

要想切实提高学生的体育课堂参与性，首先需要做的就是深入强化体育场地扩展，并积极引进多元化、创新性的体育器材。在此过程中，中职学校需要积极加大对体育场地建设以及器材引进方面的资金投入，并且还要切实加强对场地和器材的管理和维护，为中职学校体育课程的有效进行提供良好的物质保障。除此之外，体育教师还要科学合理的利用校内的场地和器材，利用现有的条件为学生营造良好的体育活动氛围。其一，教师可以在每节体育课上课前，准备一些与本次体育教学主题相关的多元化体育器材，以此来最大程度的满足学生对体育趣味性地要求，这样也能与本次的教学主题相契合；其二，教师在开展体育教学活动时还要对体育课堂所在场地进行深入的布置，充分激发出学生融入体育、参与体育的欲望。如：教师在进行篮球教学时，可以将课堂上使用的篮球摆放成一个“篮球”的形状，以此来最大程度的刺激学生的感官，充分激发出其对体育课堂的兴趣，进一步增强体育课堂的愉悦性。

(五)改革体育课堂的教学评价

首先，从教师层面来看，教师要积极改变自身的评价方式，加强对激励性评价的应用。教师的激励性评价可以在一定程度上激发出学生的自信心，让学生通过激励性的语言感受到心里的满足，这样做就可以使学生充分感受到体育活动中的乐趣。此外，从学生层面上来看，一方面教师可以指导学生进行互相评价。通过学生互评的方法，不仅能使其感受到作为教师进行评价的优越和自信，学生通过评价工作也能发现其他学生的体育优势，积极补足自身的缺点，其参与体育活动的积极性也更高；另一方面，教师还可以引导学生进行自评，评价自身体育活动的优势和缺陷，加强反思，这样可以使其更加清楚的认识到自身的缺陷，从而利用正确的方法引导自己开展日后的体育活动，促进其身心的全面健康发展。

五、结语

总而言之，由于快乐体育思想与当今时代发展以及教学改革理念相契合，所以在中职体育教学中融入快乐体育思想是我国体育教学改革的必然趋势。作为一名中职体育教师，应加强快乐体育思想的深入渗透，在日常体育教学活动中应充分发挥学生的主体地位，深入融洽师生之间的关系，积极改进革新体育教学方法，并且还要尊重不同学生的个性化需求，有针对性的开展体育教学活动；另外，教师还应积极改进自身的教学评价，在每节课的下课之前通过激励性的语言来评价中职生的体育活动，给予其足够的自信心和成就感，只有这样，才能有效提高种植能的学习兴趣和课堂参与性，为其身心的全面健康发展以及其后期步入工作后的终身体育意识奠定基础。