阅读教学多元解读—论小学语文自主性阅读能力的培养

农美品

广西百色靖西市岳圩镇中心小学

在信息化教育和新课程改革的推动下，小学阶段的教学理念发生了显著的改变，知识的教育应是素质教育、培养学生能力的教育。小学语文教师要拥抱这一教育革新的趋势，反思自身的教学实践是否达到了培养学生素质和能力的标准，语文教学是否锻炼了学生自主阅读的能力等，及时发现自身教学中的问题，寻找并探索有效的解决方法和策略。语言文字是生动的，它能将生活中静止的事物描述得活灵活现，与真实看到的所差无几，这是语言的力量，这是学生所要学习的；语言文字是智慧的，它承载了文学大家们的深刻思想，尽管与他们一同的时代已悄然无声地逝去，但给我们留下了深刻的人生智慧，这也是学生所要学习的。认识水平的提升和深刻的思想需要阅读，自主性阅读不仅是一种能力，也是一种开眼看世界的方式和渠道，小学语文教师要意识到自主性阅读给学生带来的发展、提升和成长。

一、树立学生自主性阅读意识

小学语文教师在日常的阅读教学实践中，对知识的讲解不应只是强调考试的重点难点，而是要突出自主性拓展阅读的重要性。过去的应试教育理念已不适应现代教育发展的趋势。

小学语文教师要意识到这一点，并在阅读课堂教学中做出相应的转变，让阅读体系回归正确的轨道，提起学生阅读的兴致和积极性。在语文阅读教学实践中，教师可多向学生推荐与教学内容相关的阅读书籍，文章作者其他的优秀作品等，让学生树立起阅读向课外延伸的意识，而不是学好课文内容就好的狭隘的阅读目光。或是向学生讲述一些优秀作品大致的情节，学生在感知作品的内容后想自我阅读，看故事情节的发展，这能促进学生自主性阅读意识的萌芽，在教师的不断推荐和推动下，他们就会潜移默化产生自主性的阅读意识，阅读思维也会在这之中逐渐培养起来。除此之外，还有许多可行的方式值得小学语文教育工作者去探索，让阅读教学走上正确的发展道路，使学生在不断的积累中，达到腹有诗书气自华的阅读境界。

二、整合资源，激活学生自发性阅读兴致

小学阅读教学的单一性必然会消磨学生的阅读兴趣，教师在整合教学资源时，要注重素材的多元化，丰富阅读的教学形式和内容，对阅读课文进行适当的拓宽延伸，增加学生知识储备的同时，提升学生自主性阅读的动力。例如，在《月光曲》一文中，讲述了德国著名音乐家贝多芬有感于对盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出《月光曲》的故事。在贝多芬的一生中，创作出了许多的优秀的古典音乐作品，将古典主义音乐推向高峰。除了《月光曲》之外，其他的音乐作品背后的创作故事可向学生展示，多元化的资源激发学生自行阅读相关素材的兴趣，兴趣是自主性阅读的内在驱动力，有了动力学生就会将阅读付诸于行动。提起学生通过课后的自主阅读深入了解贝多芬的兴致，激活学生从不同的资源中了解贝多芬和他的作品的兴趣，拓展阅读视野，培养他们自发性阅读的良好习惯。

三、在阅读中思考，深入发展自主性阅读能力

除了要培养学生自主性的阅读能力之外，在阅读中提出疑问并思考，能促进学生阅读思维的发展。小学语文教师在进行文章教学时，可设置课堂提出疑问的环节，学生提出自我的疑问后，教师不可敷衍回答了事，而是要以耐心的态度去引导学生寻找自我疑问的答案。或是在课堂中发起具有思考性质的话题，让学生带着疑问去文章中搜索答案，使学生带着求知欲去阅读，去思考。例如，在部编版小学语文六年级下册《鲁宾逊漂流记》一文的阅读教学中，教师可收集学生的疑问进行解答，有的学生可能会问：“这个故事在历史中是真实发生的吗？”等问题，教师可向学生介绍作家创作此作品的背景：《鲁宾逊漂流记》是笛福根据十八世纪英格兰的一段真实发生的冒险经历改编的......并告诉学生，在阅读中要保持疑问和思考，这个疑问可以自己查阅各类资料去寻求答案，也可以询问老师解决心中的疑问，阅读不只是单纯的阅读，而是要有自己的见解和感受，去解决疑问的过程也是知识拓宽的过程，这能让你们打开另一个阅读的新世界。教师不仅要培养学生自主性阅读的能力，也要让他们在阅读中思考，学会自主性地解决心中的阅读疑问，促进他们阅读思考能力的发展。

四、结论

在小学阶段帮助学生树立起自主性的阅读意识，能让学生的阅读视野从教材中向外延伸，阅读到优秀的文学作品，寻找到自身感兴趣的阅读方向，建立起多角度品读文章的能力，促进自身自主性阅读能力的发展。因此，小学语文教师要突破传统阅读教学理念的禁锢，注重学生阅读能力的发展和提升，让学生有着正确的阅读理念，引导学生学会在阅读中思考，在思考中突破浅层的认知，拓宽知识视野，真正地提升自我的自主性阅读能力。