初中语文阅读教学的有效性探析

刘春花

河北省馆陶县陶山中学

初中语文阅读的教学中，教师既要注重巩固基础的阅读知识，还要帮学生提高浓厚的阅读兴趣，让学生亲身去体会阅读所带来的乐趣，从中喜欢上阅读。然而，在初中阶段语文学习的过程中，学生的阅读兴趣并不高，没有自主阅读意识，没有高效的阅读质量。为更好提高学生阅读的效率和兴趣，教务人员必须不断探索新的教学思路和方法、策略，来保障学生阅读能力的提高。

一、初中语文阅读教学存在的问题

1.学生缺乏阅读兴趣。

目前，在初中语文阅读的教学过程中，部分老师忽略了对学生阅读兴趣的培养，一味的根据教材大纲，要求学生读针对性的重点、难点，容易造成学生缺乏科学的阅读训练，不能做到以培养学生能力为本，学生没有专业语文阅读知识的支撑，会严重影响学生后期阅读时的感知和认知。更有部分老师对课外读物进行要求，强制指定某本书目，导致学生以完成老师的任务为己任，不能完全体会且从中找到兴趣。更对学生的兴趣阅读进行了扼杀，使学生不能根据兴趣自由、大量的阅读，阅读量达不到，阅读兴趣被局限，学生的阅读能力也得不到提高。

2.教学模式陈旧。

就目前来看，在初中语文的阅读教学中，陈旧的教学模式也是导致学生阅读能力和阅读兴趣得不到提高的拦路虎。在传统的教学模式里，教师和学生各自占领着不同的位置，教师在教务工作中习惯性的站立在主导地位，呈现出一问一答的课堂模式，从而忽略学生的自发性、潜力性。阅读教学着重的是教师和学生之间的思想更深层次的交流，而不是一问一答的陈旧模式，这样的一问一答教学模式，使得学生只会机械性的以配合老师为主，丧失自主动脑思考的能力，失去自主阅读兴趣的培养，这种问题的出现，使得现阶段的初中语文阅读教学不能有效提高学生的自主阅读，阅读兴趣淡薄，无法帮助学生真正理解阅读的本质，使学生无法体会阅读所带来的益处。

二、关于初中语文阅读教学问题的解决策略

1.营造良好阅读环境。

曾经有心理学家提出，当一个人处于心情愉悦的情况下来展开学习内容的话，其学习效果会事半功倍，从这一点出发，初中生阅读教学的有效策略，则不能脱离良好的阅读学习环境，需结合初中生现阶段的身心发展规律，制定教学内容和目标，为学生创造一个轻松愉悦，和谐优美的阅读教学环境。首先让学生愉快的走进来，然后发挥环境的最大作用，使学生在良好的环境中充满激情的满足自己的求知欲，对阅读学习产生兴趣，为良好的阅读习惯打下坚实的基础。在阅读教学中，让学生清晰认知阅读主题，把握文章的重点，并通过加深理解整理出中心思想是一个重点环节。但对于初中生来说，有些深入的理解还是有一定的难度的，这时就需要教师为学生提供一个愉悦的辅助学生理解情景的创设教学环境，让学生能够直观明了的感受作者的心境，在愉悦轻松的环境中把握阅读内容的精粹，为之后的阅读兴趣做好铺垫，减少枯燥的阅读教学，进而提高阅读量和阅读兴趣。再有，在初中生阅读教学的实际工作中，教师要引导学生广泛阅读、个性阅读，为学生阅读基础的提高和推动学生的个性化发展助力，在较大的阅读量保障之下，提高学生的语文素养和阅读兴趣。

2.倡导师生共读。

对于初中生的阅读教学，良好的课堂氛围和师生关系也会促进学生的阅读兴趣，使学生的阅读水平获得较大的进步。初中阶段的阅读课堂，应该是一个双向互动的学习氛围，通过师生间的交流与互动，从实际出发，加深阅读内容的理解，更好的领略阅读内容的思想和背景。因此，提倡师生交流互动，是初中语文阅读教学中提高教学效率的有效策略。在积极健康的师生阅读交流中，教师要发挥充分的引导作用，借助自身丰富的知识和经验，对学生进行自身思维能力的启发，使学生建立自主思考的意识，提高阅读效率。建立平等互助的互动模式，鼓励学生积极参与到师生的交流互动中，深化学生的阅读理解水平，鼓励学生加强阅读，使学生的思想深度得以提高，扩展学生的阅读范围，增强学生的阅读兴趣，为大量的阅读储备做铺垫。对于教师而言，在互动中还要选择合适的时机进行留白，将发挥空间留给学生，刺激学生的思维不断拓展，增强教学的高效性和趣味性，在师生良好的互动中完成教学任务，提高学生自主高效的阅读学习能力。

三、结语

初中语文阅读教学的高效性还有待更深一步探析，对教学现状的革新，会极大的增强教学效果，提高学生阅读学习能力。教师要有意识的向学生渗透广泛大量高效的阅读的重要性，帮助学生改变正确的思想认知，引导学生良好的阅读习惯和浓厚的阅读兴趣。在初中的教学中，语文的占比很大，如果没有恰当的教育指导方法做支撑，会直接影响学生阅读能力的提升，因此，语文教师要有新的教学理念，并积极探析阅读教学的高效性，来实现学生和教学的双赢。